引言：传统的初中英语教学中，教师是课堂的绝对主角，学生只是被动地接受知识，没有发挥自身的主动性，教师作为课堂的组织者和引导者，在教学过程中起着主导作用，学生处于被动学习的状态，制约了学生语言能力和思维能力的发展。新课改强调以学生为中心，使学生成为课堂的主人，教师要在教学过程中充分发挥自身的引导作用。因此，要想实现初中英语的有效教学，就要转变传统教学理念和模式，积极创新教学方法和策略。

一、新课改背景下初中英语教学现状分析

在新课改背景下，初中英语教学虽然取得了很大进步，但仍然存在一些问题。首先，传统的教学观念和模式还在一定程度上存在，教师依然注重知识的传授，而忽略了学生的主体地位。其次，教学方法单一，对学生的语言交际能力培养不够。目前初中英语教学仍然采用“填鸭式”教学方法，学生通过分析课文、背诵单词和翻译等方式来巩固课堂所学内容，学生的学习积极性不高。再次，忽视对学生学习方法和习惯的培养。长期以来，在英语教学中教师只注重对学生学习知识的指导，而忽视了对学生学习方法和习惯的培养。这些问题都是初中英语教学中亟待解决的问题。

二、新课改背景下初中英语有效教学策略

（一）激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，对于任何一门学科的学习，如果缺乏兴趣，就会产生厌学情绪，学习效果也会大打折扣。对于初中英语教学来说，由于学生生理和心理的发展还不成熟，缺乏足够的自控能力和自我管理能力，因此学生很容易受到各种外界因素的影响而分心走神^[1]。比如，在课堂上，有些学生由于对英语学习缺乏兴趣而注意力不集中，有的学生则是因为对英语学习没有信心，而消极被动。因此教师在教学中，要采取多种教学方法来激发学生学习兴趣，利用多媒体教学可以为学生营造轻松愉悦的学习氛围；利用合作学习的方式，可以让学生在合作中共同解决问题；利用情景教学可以将抽象的知识具体化。例如，在教授“Can you pay the guitar？”这一单元时，教师可以引导学生联系现实生活中弹吉他的场景，将抽象的知识具体化，让学生在具体情境中理解和掌握本单元的词汇、句型和语法。总之，初中英语教师在教学过程中要灵活运用多种教学方法，调动学生学习的积极性。

（二）构建和谐师生关系

初中生正处于身心发育的关键时期，他们渴望得到教师的理解和认可，在英语学习过程中，教师要以平等、真诚、信任的态度对待学生，不能以命令式的口吻要求学生完成任务，要给学生足够的时间和空间去思考问题。在英语课堂上，教师要给学生提供自主学习、合作学习的机会，让学生在英语学习过程中体验成功。同时，教师还要注意发挥学生的主体作用，以生为本，设计合理的教学活动，通过情境教学法、小组讨论法等方式调动学生学习英语的积极性^[2]。通过创设和谐的师生关系，让学生感受到教师对自己的尊重和关注，让他们更愿意接近教师、喜欢教师、亲近教师。

（三）创设语言实践活动

语言学习的最终目的是运用语言，初中英语教学的目标是培养学生用英语思考、交流和解决问题的能力。因此，教师要在教学过程中引导学生用英语思考交流、解决问题，并将其作为语言教学的核心^[3]。为此，教师要充分利用一切可利用的条件，创设各种语言实践活动。例如，在学习“What did you do last weekend？”这一单元时，教师可以安排学生用英语介绍自己和同学们的周末，也可以组织学生用英语演讲关于周末的话题，还可以要求学生用英语复述课文。通过各种实践活动，提高学生用英语交流的能力。

（四）提高教师综合素质

教师作为初中英语教学活动的组织者和引导者，其素质高低直接影响到课堂教学效果，所以教师要不断提高自身的专业素质，充分利用网络资源，拓展知识范围，不断更新教育观念，树立以学生为中心的教学理念。首先，教师要不断丰富自身的语言文化知识，使自己在课堂上能够深入浅出、言简意赅地向学生传授知识和技能，并能够以自身的实际行动感染和影响学生。其次，教师要加强学习，更新知识结构和教育理念，真正成为学生学习的榜样和引路人，以促进学生全面健康成长。例如，在教学“An old man tired to move the mountains.”这一单元时，教师可以将学生分成小组，通过情景模拟的方式来帮助学生掌握该单元的基本句型和词汇，同时组织学生用英语进行表演关于“愚公移山”的故事^[4]。通过这种形式，不仅可以让学生在实际语言环境中体验英语学习的乐趣，学习愚公移山的精神，也能够帮助学生树立学好英语的自信心。

（五）强化学生能力培养

新课程标准指出，初中英语教学的目标是“使学生具有初步的英语综合应用能力，培养学生实际运用英语进行交际的能力。”为了达到这个目标，要注意处理好知识传授与能力培养的关系，使二者相互促进。首先，教师要引导学生掌握基本知识，而不能仅仅停留在学生对英语基础知识的记忆上，否则会导致学生失去学习英语的兴趣。其次，教师要鼓励学生积极主动地参与到课堂活动中来，使他们真正成为课堂教学的主人。最后，要给学生提供更多的自主学习机会，鼓励他们通过阅读、写作等多种方式进行表达，培养学生的创新思维与综合能力。

（六）提升学生文化意识

语言是文化的载体，没有文化的语言就没有灵魂。在初中英语教学中，教师要培养学生良好的文化意识，在课堂上应该充分利用语言载体，通过语言和文化相结合，让学生真正感受到语言在实际生活中的应用价值，从而树立学生对本民族文化的自信^[5]。只有当学生对自己民族的文化有了足够了解时，才能真正理解和使用好英语。因此，在英语学习中要正确处理好语言训练与文化意识培养之间的关系。例如，在学习“Have you ever been to a museum？”这一单元时，教师可以让学生在学习语言知识的同时，了解博物馆背后所蕴含的中国文化，从而提升学生的跨文化交际能力。教师在教学过程中一方面要注重语言知识教学，另一方面也要注重文化知识和跨文化交际能力培养。

三、结束语

综上所述，随着新课改的不断推进，初中英语教学中教师要充分发挥学生的学习主动性，激发学生学习兴趣，使学生真正成为课堂的主人，使英语教学达到有效教学。在新课改背景下，教师要对教育教学方式进行创新，对课堂教学方法进行改革，让学生能够在轻松愉悦的环境下学习英语知识，在提升学生英语思维品质的同时，促进学生英语综合素养的发展。

参考文献：

[1]陈智.新课改背景下提高初中英语教学有效性策略浅谈[J].试题与研究,2020(06):162.

[2]何燕萍.试析新课程背景下初中英语课堂教学有效性的提高策略[J].学周刊,2020(14):25-26.

[3]谢静然.浅析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].当代家庭教育,2020(10):178.

[4]李敏.新教改理念下初中英语有效教学的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2023(01):42-44.

[5]陈辉.浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策[J].课程教育研究,2019(19):111-112.