本文系云南交通运输职业学院青年项目“高职院校大学语文课堂革命探索与实践”（课题编号：JSQ202209）的阶段性研究成果

在新时代背景下，语文课程作为培养社会主义建设者和接班人的重要途径，肩负着传承民族优秀文化、培育社会主义核心价值观的重任。随着我国思想政治工作的持续深入，思想政治教育逐步融入各学科中，与专业教学深度融合。作为高职教育的基础学科之一，语文课程中也应充分体现思想政治教育的价值导向。

一、语文课程渗透思政元素的必要性

语文课程作为学生学习语言、提高表达能力的重要途径，承载着培养学生思想道德素养和人文精神的使命。随着我国改革开放的深入和社会主义市场经济的发展，一些错误思想观念也开始蔓延，部分青年出现价值取向混乱、信念缺失的问题。在这样的大背景下，思想政治教育的重要性日益凸显。语文课程内容丰富，涵盖语言知识、文学作品、口语表达等方面，与思想政治教育的目标高度契合。如果能将思政元素融入语文课程的各个环节，不仅能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感和家国情怀，而且能够提高语文课程的思想性和价值性，使语文教学更好地发挥育人功能。因此，语文课程渗透思政元素势在必行，这是提高学生思想政治素质、培养社会主义建设者和接班人的重要举措。

二、语文课程渗透思政元素的路径

(一)文本阅读

在语文课程的阅读教学中，教师可以通过选取经典的文学作品或优秀的现代作品，如“关爱生命”单元中的《哭小弟》，让学生感受到对工作一丝不苟、无私奉献的精神；《我与地坛》则教会学生如何面对苦难，及作者奋发坚韧的性格；“胸怀天下”单元则展现了深沉的爱国主义情怀。通过这些作品，引导学生深入思考其中蕴含的道德观念和价值取向。同时，教师还可以组织学生进行小组讨论和交流，促进学生对文本内容的理解和思考。可以设计一些问题引导学生思考，如作品中的人物形象代表了什么价值观？作品中的事件反映了什么样的社会问题？这样的讨论能够培养学生的思辨能力和批判精神。

（二）语言表达

语文课程中的口语表达是学生展示自己思想和观点的重要平台。教师可以引导学生通过小组展示活动来探讨社会问题、传递正能量，培养学生的社会责任感和公民意识。如上完“胸怀天下”这一章，我们就设置了“讲述共和国勋章获得者的故事”这一活动，让学生深入的感受这些杰出人物为共和国建设和发展作出的巨大贡献，培养学生的爱国主义情怀和主人翁意识。

(三)传统文化学习

古文学习是语文课程中的一个重要组成部分，它不仅能够培养学生的文化素养和审美情趣，还能够帮助学生深入了解中华传统文化的精髓和价值观，增进学生对中华优秀传统文化的认同感和归属感，树立文化自信。如在教学“仁者爱人”单元中的《齐桓晋文之事》、《赵威后问齐使》等课文时，可引导学生深入探讨其中的仁政、以民为本等思想。又如，“和而不同”单元中，节选《左传》、《老子》等篇章，引导学生理解和而不同、求同存异的中华传统智慧。此外，教师还可以结合现代社会的实际情况，引导学生思考古文中的思想和观念在当今社会的实际意义和价值。这样，古文不仅仅是对古代文化的学习和传承，更是对传统文化与现代社会的融合和创新，有助于培养学生的创新思维和批判精神。

三、语文课程渗透思政元素的实践路径

(一)第二课堂建设

第二课堂是学生课余时间学习和成长的重要平台，它为学生提供了丰富的实践机会和成长空间。课程思政的“隐性教育”主要是通过文化活动、社会实践等来承载。语文教师应引导学生积极参加社团活动、“经典诵写讲大赛”、重要节庆活动。在这些活动和比赛中指导学生参与主持、朗诵、演讲、演唱、幕后工作等，全方位立体式育人。如苏轼词《定风波》一课，教师在第一课堂讲解诗词意思和表达情感，学生第二课堂学唱这首词，“诗词讲解”大赛“经典诵读”大赛中指导学生用自己的方式讲解诗词，融入情感诵读诗词。真正让学生内化于心、外化于行。又如，指导戏剧社同学自编自导自演，排演《苏武传》，将文中的情节和人物生动地呈现出来，在表演中，学生不仅对文本有了更深入的理解，还通过决角色扮演，让爱国主义情感更加深入人心。

(二)教学方法改革

在教学过程中，教师可以采用启发式教学法、案例教学法等创新教学方法，引导学生主动思考和积极参与课堂互动。通过灵活多样的教学手段，激发学生的学习热情和创造力。例如，教师可以组织小组讨论，让学生就某个社会问题展开辩论，培养学生的思辨能力和表达能力。同时，教师可以设计一些实践性的任务和项目，让学生在实践中学习并应用所学的知识。教师还可以引入游戏化的元素来增加课堂的趣味性和参与度。例如，设计一些语文相关的角色扮演游戏或知识竞赛，让学生在游戏中学习和巩固知识。这种寓教于乐的方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。教师还可以鼓励学生进行自主学习和研究。例如，提供一些开放性的课题或阅读材料，让学生根据自己的兴趣和需求进行选择和深入研究。通过自主学习，学生可以培养自己的独立思考能力和问题解决能力。

(三)教学评价方案

教学评价是教学过程中不可或缺的环节。教师可以制定科学合理的评价方案，注重对学生思想道德素养和综合能力的评价。通过多元化的评价方式，如口头答辩、小组讨论、项目展示等，全面了解学生的学习情况和发展潜力。在口头答辩方面，学生可以就某个问题或主题进行个人陈述，并回答教师和其他同学的提问。这样的评价方式能够培养学生的口头表达能力和思维逻辑能力，同时也能促进学生对问题的深入思考和理解。在小组讨论方面，教师可以组织学生进行小组合作，让他们就某个话题展开深入的讨论和交流。通过观察和评估学生的参与度、贡献度以及团队合作能力，可以全面了解他们在团队中的表现和学习效果。在项目展示方面，教师可以要求学生完成一个具体的项目任务，如制作一份报告、设计一个展板或组织一次活动等。然后邀请其他同学进行评价和反馈，从而促使学生在实践中提高自己的能力和水平。

四、结语

语文课程渗透思政元素是一项重要的教育任务，需要教师积极探索创新的教学方法和途径。通过文本阅读、语言表达和传统文化学习等多个环节的有机结合，将思政元素有机融入到语文教学中，有助于培养学生正确的价值观和世界观，提高他们的思想政治素质。同时，第二课堂建设、教学方法改革和教学评价方案的改革也是实现这一目标的关键举措。只有不断探索创新，才能使语文课程更好地服务于学生的全面发展和社会的进步。

【参考文献】

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作者简介：周睿玫（1987.6-），女，汉族，云南昆明人 ，云南交通运输职业学院基础教学部，本科，讲师，研究方向:大学语文。