合作学习是一种小组成员相互配合、相互帮助的一种学习方式，其不仅是一种有效的教学方式，而且还能够帮助学生在团队中进行相互合作、共同进步。在新课改下，小学语文阅读教学过程中也开始将合作学习融入其中，对此，教师要积极对合作学习进行合理应用，从而帮助学生实现自身能力的提升，以期能够为学生的全面发展奠定坚实的基础。

一、农村小学语文课堂阅读教学现状

在新课改下，农村小学语文教学也开始转变教学观念，开始积极对教学模式进行创新与改进，从而帮助学生实现自身能力的提升。然而，当前我国农村小学语文阅读教学中也存在一些问题，其主要表现在以下几个方面：

首先，缺少课堂阅读训练。在农村小学，由于受到经费和条件的限制，很少有地方进行专门的语文阅读训练，而且也很少有老师能够指导学生进行有效的阅读。所以大多数农村小学语文教师在上阅读课时都是自由发挥，学生想怎么读就怎么读，老师也不做任何指导。学生的阅读训练严重缺乏，严重制约了农村小学语文课堂阅读教学效果的提升。

其次，没有统一的评价标准。评价是发展学生能力的有效途径，是衡量课堂教学质量的重要标准。但是目前我们农村小学还没有一个统一的评价标准，教师对学生进行评价也只凭教师个人喜好进行。尤其缺乏对学生阅读能力的评价，这样一来就不利于学生语文能力和语文素养的提升。

最后，在阅读教学中并没有对学生的情感、思想等方面进行培养，学生只是简单地完成阅读任务，而没有从阅读中获得精神力量。因此，在新课改下要想实现小学语文阅读教学效率的提升就需要积极对合作学习进行应用。

二、合作学习在农村小学语文课堂阅读教学中的应用价值

在农村小学语文阅读教学过程中，教师要想提升教学效率，必须采取科学合理的方式对学生进行引导。因此，合作学习的应用就成为了教师教学的主要方式。在农村小学语文课堂阅读教学过程中实施合作学习，不仅能够有效地促进学生自主学习能力的提升，而且还能够让学生在相互交流、相互协作中获得知识、掌握技能。另外，在农村小学语文阅读教学过程中实施合作学习，还能够帮助教师实现对课堂的控制，进而提升课堂教学效率。例如，在《狼牙山五壮士》这篇课文的阅读过程中，教师就可以引导学生进行合作学习，然后让学生进行自我总结、自我思考和自我学习，了解该课文想要表达的情感。这样不仅能够有效地提升学生的自学能力，而且还能够帮助学生形成良好的自学习惯。在阅读教学过程中教师还要不断对合作学习进行创新，从而进一步促进课堂教学效率的提升。

三、农村小学语文课堂阅读开展合作学习的措施

（一）创设问题情境，激发学生的阅读兴趣

合作学习的方式要想真正发挥出作用，那么教师就需要为学生创设出一种问题情境，这样才能够真正激发出学生的阅读兴趣。因此，教师在实际教学过程中，要结合阅读文本来进行问题情境创设，进而为学生营造出一种良好的课堂学习氛围，这样才能够真正激发出学生的阅读兴趣。例如，在教学小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》一课时，教师在备课过程中就可以为学生创设出相关的问题情境，即：你最喜欢小兴安岭哪些地方？小兴安岭有哪些特别之处？并将这些问题分派给不同的小组，小组成员在阅读的过程中，思考问题，从文中得出答案，最后在课堂上进行分享，从而能够实现学生阅读兴趣的激发，进而有效提高学生的阅读能力与阅读水平。

（二）优化小组建设，提高合作学习效率

俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，小组建设是合作学习的重要环节，是合作学习成功的关键。因此，在农村小学语文阅读教学过程中，教师要积极对小组建设进行优化，从而提高学生的合作学习效率。首先，教师要结合学生的实际情况将其进行分组，可以将学习能力强、学习能力一般的学生分为一组，形成帮带作用，同时还可以根据学生之间的性格特点和性别特征来进行分组。其次，在小组建设过程中教师要引导学生建立明确的分工机制，从而使每个小组成员都能够在自己的岗位上发挥出自己最大的作用。比如，教师在引导学生阅读小学语文五年级上册《四季之美》这篇课文时，有的小组成员负责将生词和生字圈出，有的小组成员则负责总结本篇课文的中心思想，还有的小组成员则做好阅读笔记，总结问题，最后小组成员进行成果汇总，制作出阅读报告。在这一过程中，提高了合作阅读的效率。

（三）合理进行指导，帮助学生解决问题

在合作学习中，教师要合理进行指导，帮助学生解决问题，这是提高合作学习效率的关键，对此，教师要遵循以下原则：首先，要为学生营造良好的合作氛围，让学生感受到彼此之间的信任与支持。其次，要帮助学生解决问题。教师在教学过程中要积极引导学生主动探究问题、解决问题，并通过多种途径和方法来帮助学生提高自主学习的能力与水平。最后，要对小组成员进行合理指导。例如，在教学到小学语文六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》这篇课文时，教师可以发现这是一篇十分经典的议论文，为了能让学生在阅读这篇课文的过程中掌握基础的议论文写作方法。教师就要在小组合作进行阅读的过程中对学习进行指导，引导小组学生制作出这篇文章的阅读思维导图，将课文内容进行“解剖”，这样才能帮助学生了解议论文的结构，从而能在阅读中学习到更多的写作知识。

（四）加强反思总结，实现小组内相互交流与协作

在合作学习中，教师要积极引导学生对自己的学习效果进行反思总结，提升阅读效率。教师需要把培养学生独立阅读、合作阅读作为一个重要的教学目标。教师可以为学生推荐《海底两万里》这部小说，引导学生进行课外阅读，主要分为三个环节来开展。第一个环节是阅读感悟，小组学生在阅读了《海底两万里》这部小说的一些章节之后，需要撰写简单的阅读感悟。第二个环节是自我评价，小组学生针对阅读情况写出一份评价报告。第三个环节是小组内相互交流与协作。在这三个环节中，学生可以通过自己在阅读时的感受和体会来谈谈自己对书本内容的理解和感悟。只有通过这样的一个过程，才能使学生把书中读到的东西转化为自己内心深处的情感。而这种转化正是学生对书籍内容理解程度的重要体现。也正是通过这样一个过程，才能使学生真正实现探究阅读和合作阅读。此外，教师也要为学生提供更多的阅读材料，弥补农村小学阅读资源不足的状况，为学生提供最基本阅读助力。

结束语

综上所述，通过本文的分析可以看出，农村小学语文阅读教学过程中融入合作学习是非常重要的，其不仅能够帮助学生掌握更多的知识，同时还能够对学生的综合能力进行培养。对此，教师在实际的教学过程中要积极将合作学习应用于课堂阅读教学过程中，并通过对学生进行合理分组来实现语文阅读教学效率的提升，为学生提供丰富的阅读材料，让学生真正成为课堂中的主体，实现对学生自主性学习能力的培养。

参考文献：

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[3]李红英,周晖,张荣昌.农村小学语文阅读教学中开展小组合作学习的误区与对策[J].读写算,2019(22):150.

作者简介：唐忠 男 1982年8月 汉 四川遂宁 大学本科 一级教师 研究方向：农村小学语文合作学习的探索 629000