在《义务教育道德与法治课程标准》要求下，教师需要进一步思考如何以学生为主要的服务对象，激活学生的主人翁意识，也要帮助学生理解对应道德与法治知识在生活中的应用，更要推动学生在与其生活息息相关的学习活动之中激发对应的学习探究意识，形成良好的学习素养，更为全面地理解相关初中道德与法治知识，强化个人的道德学习素养。

一、初中道德与法治教学存在的问题

（一）重灌输，轻互动

受传统教育理念的影响，加之道德与法治课程的思想性、理论性等特点，教师在教学过程中往往只注重“灌输式”教学，忽视了学生的主体地位，缺乏与学生的有效互动，久而久之，课堂教学氛围显得沉闷与枯燥，极大地降低了学生的学习兴趣。

（二）重教学，轻作业

作业是课堂教学中的补充环节，及时合理的作业能够有效地提升学生的学习效果。但是，在传统方式下，道德与法治课程受重视程度不足，课堂教学结束之后没有后续的巩固环节，甚至都不安排作业，导致学生无法及时消化在课堂上所学习的内容，降低了学生将学科知识与生活相关联的积极性，从而影响了整体的教学质量。

（三）重理论，轻实践

道德与法治课程理论性强，其实践性和综合性更强。但是，在传统方式下，实践性与综合性被忽视。学生更多的是在课堂上学习相应的理论知识，并没有机会走到生活中进行实践和感悟。这大大减弱了课程对学生道德和法治素养的培养效果，使学生无法在生活中形成良好的道德和法治行为。

二、新课改背景下初中道德与法治的教学策略分析

（一）丰富教学方法，激发学生兴趣

新课改背景下，初中道德与法治教师在教学中要结合现代教育理念和新技术手段，采用多元化教学方法，激发学生兴趣，提高学习效果。结合目前的教学情况，教师可以从以下几个方面进行教学。第一，以案例教学为主。案例教学是一种通过具体案例来引导学生思考、分析和解决问题的教学方法。在道德与法治课堂上，教师可以通过真实案例或虚拟案例来引导学生深入了解法律法规、道德规范等内容，促使学生掌握解决问题的方法和技巧。第二，采用游戏化教学方法。游戏化教学是一种将游戏元素融入教学中，以激发学生兴趣和主动学习的教学方法。在道德与法治课堂上，教师可以通过设计互动性强、有趣的游戏来吸引学生的注意力，使学生在游戏中学习法律法规、道德规范等内容，提高学习效果。第三，广泛地开展实践活动。实践活动是一种将理论知识与实际操作相结合的教学方法。在道德与法治课堂上，教师可以通过开展模拟法庭、模拟人大代表等实践活动，使学生亲身体验法律法规、道德规范等内容，提高学习效果。

（二）挖掘社会热点，开展融合性教学

随着新课改的不断推进，教师在道德与法治课程中应更加注重学生综合素质的培养，同时也应更加注重与社会热点的融合。在初中道德与法治课程中，挖掘社会热点是一项重要的任务，可以培养学生的社会责任感和公民意识，从而更好地适应社会生活。首先，教师可以通过课堂教育，引导学生关注社会热点事件。在课堂上，教师可以讲述事件的真相、背景和影响，让学生了解事件的本质和内涵，同时通过案例分析等方式，让学生了解事件发生时社会的情景和人们的反应，从而使学生更好地理解道德准则和法律法规。其次，教师可以利用课余时间组织学生阅读相关书籍和资料。通过阅读和讨论，学生可以更深入地了解事件的本质和内涵，同时也可以通过思考和讨论，形成自己的观点和思考。最后，教师可以开展相关的实践活动。

例如，组织学生参观警察局、法院等机构，了解法律和道德规范的作用，同时也可以通过模拟法庭和模拟警局等活动，让学生更加深入地理解法律和道德。总之，挖掘社会热点是道德与法治课程中的重要任务，让学生了解事件的真相、背景和影响，引导学生关注社会热点事件，同时利用课堂教育和实践活动，可以使学生更好地了解道德准则和法律法规，从而更好地适应社会生活。

（三）组织小组探究，提高团队意识

在初中道德与法治课程中，小组探究是一种有效的教学方法，可以提高学生的探究能力和团队协作能力。通过小组探究，学生可以相互协作，共同解决问题，加深对知识点的理解和记忆。组织学生进行小组探究时，教师应该注意以下几点。第一，确定小组探究的主题和目标。在确定主题和目标时，教师应该充分考虑学生的能力和兴趣，确保每个小组都能够参与和完成任务。第二，引导学生进行小组讨论。在小组讨论时，学生应积极思考和交流，形成自己的观点和想法，同时也要尊重其他人的观点。此外，在组织学生进行小组探究时，教师应认真安排任务，确保每个小组都有充分的时间完成任务。第三，引导学生进行小组反思。在小组探究结束后，教师应引导学生进行小组反思，总结本次探究的结果和收获，同时也可以从本次探究中发现问题和不足，为下一次探究做好准备。

（四）融入优秀传统文化，提高人文素养

随着新课改的推进，初中道德与法治课程也在不断地更新与完善。在这个过程中，融入优秀传统文化已经成为不可或缺的一部分。优秀传统文化是中华民族的瑰宝，是中华民族智慧的结晶和精神财富。将优秀传统文化融入初中道德与法治课程中，可以提高学生的人文素养，同时有助于学生更好地理解和领会道德与法治的精神内涵。

在传统文化中，有很多具有良好道德观念的内容，比如，《论语》《道德经》《孝经》等。通过学习这些经典，学生可以了解到中华优秀传统文化中的良好道德观念和行为准则，比如，尊重他人、孝顺父母、忠诚信义等。在道德与法治课程中，教师可以通过讲解经典故事、传统文化知识等形式，让学生更好地了解我国传统文化。比如，可以讲解《论语》中的“君子和而不同，小人同而不和”这句话，让学生了解什么是君子和而不同以及什么是小人同而不和，以此培养学生的人文素养和道德观念。在初中道德与法治课程中融入优秀传统文化，可以让学生更好地了解我国传统文化，增强学生的文化自信心，提高学生的人文素养和道德观念，同时也可以使学生更加全面和深入地分析问题和解决问题。从整体上来说，将优秀传统文化融入初中道德与法治课程中，有助于学生更好地理解和领会道德与法治的精神内涵，提高他们的人文素养。同时，这也是一种弘扬中华民族优秀传统文化的方式，有助于培养学生的民族自豪感和文化自信心。

三、结论

在初中道德与法治新课程标准要求下，教师需要进一步思考如何以学生为主要的服务对象，引导学生在学习思考的过程之中启发道德与法治思维，逐步地提升学生的课堂主体地位，激发学生的主人翁意识。此时，学生能够理解道德与法治知识在生活中的对应应用，在与其生活息息相关的学习活动之中激发对应的学习探究意识，形成良好的学习素养，更为全面地理解相关初中道德与法治知识，强化个人的道德学习素养。

参考文献：

[1]黄武.初中道德与法治教学优化策略[J].中学政史地（教学指导），2022（12）：46-47.

[2]李和平.新课标下初中道德与法治教学策略探究[J].试题与研究，2020（1）：79.

[3]王素兰.新课标下初中道德与法治教学的实践[J].中学课程辅导，2023（3）：57-59.