和谐，是指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多元化的统一，和谐能产生美，产生最佳效益。和谐课堂是一种至高的课堂生活境界，是一种理性的课堂价值追求，和谐课堂中应呈现民主和自由，在这样的氛围里，学生的个性才能得到张扬，好奇心和求知欲才会得到满足而不会受到压抑。毕竟“绝对完美和谐的课堂”是不存在的，但追求和谐课堂是在教学情境下，师生之间营造的一种民主、平等、愉快、积极的教学氛围，在和谐课堂中，做好教师的转型，反对教师“霸权”的倾向，而致力于建立一种民主平等的师生关系，能较大程度地促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。

一、创造轻松的教学气氛，构建师生之间的和谐

“和谐课堂”是以人的全面和谐发展为目标，以创造良好和谐的教学场景为保证。在课堂上，教师首先要轻松起来。良好的情绪可以使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快；而不良情绪能压抑课堂气氛，诱发学生焦虑心理，导致教学中学生角色的附庸化。如果教师将不良情绪迁移至课堂，责骂学生、发泄不满，将会诱发学生长时间的情绪低落，既影响当堂课的教学，又波及学生以后长时间的认知活动。比如，铃声响后，如果学生看见老师黑着脸，怎么能轻松起来。教师要努力保持微笑，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。让学生有个好心情，才能乐学；知识的呈现方式要轻松，防止学生产生畏难情绪。

“和谐课堂”是同时也是以学校的课堂教学为主要渠道，以师生间平等、民主、融洽、合作的和谐关系为前提，使师生在双边活动中能默契配合，充分交流，提高课堂教学质量和效率从而使学生身心、智力与非智力都得到全面协调的发展。构建融洽的师生关系，创设轻松活泼的教学环境，采用多样灵活的教学方法，不断优化课堂结构，形成和谐课堂，使学生乐学、愿学，从而实现素质教育。

二、幽默的教学表达，构建教与学的和谐

良好的师生关系能使学生的潜力得到充分挖掘和发挥，能充分发挥学生学习的主动性，产生良好的教学效果。首先，教师应该有良好的素质，注重外在、内在形象。广博的知识，流畅的表达，良好的形象，优雅的举止，因为这些是学生喜欢一位老师的基本条件，一旦学生喜欢教师，他们会“爱屋及乌”，喜欢上你的课。其次，教师应树立起为学生服务的思想，让学生从教师的耐心服务中、从教师的关心与尊重中，体会到温暖与期望，激励与鼓舞，从而感到教师的可亲、可信，使师生关系和谐。教师讲课机智诙谐，妙语连珠，生动形象，能让学生产生景仰之心。一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生以启迪；一个小笑话能缓解学习上的尴尬……。在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习。使课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生留连忘返的殿堂。当然，学生们的学习不能只靠趣味性来支持，我们更应该欣赏的是顽强的学习态度、执着的探索精神，使我们的课堂从多个角度达到和谐。

三、合作与竞争并存，构建学生间的和谐

和谐课堂还要协调好个体学习与小组合作之间的关系。进行小组活动时，应注意小组人员的搭配与角色的安排，每个小组不应全部是优先生或后进生。只有这样，才能提高所有学生的学习兴趣和学习积极性。良好的个体学习习惯为小组合作学习的顺利进行提供了保障。小组的合作学习同时也能够通过交流、沟通更好的促进个体反思和分享自己的知识与经验。在此期间，教师也要借助小组合作活动的形式，组织学生进行互相评价，制定相应的评价表让小组之间互评，小组内的成员之间互评，通过互相评建增进彼此的了解，促进合作而不是激化竞争，从而实现共同的进步。教师在教学时应当对小组的良好学习态度给予肯定，使学生的学习由感性走向理性、从浮燥走向沉静，达到和谐课堂的良好效果。

四、尊重信任，构建课堂内外的和谐

构建和谐化学课堂旨在为学生创造一种宽松的化学学习氛围、建立一种愿学、爱学、乐学的学习心境。师生、生生之间要建立起民主和谐、尊重与理解、沟通与交流的合作的伙伴关系。教师要尊真学生的差异，用宽容与真诚去理解和欣赏学生，为他们提供公正、公平的发展机会和平台，是每一位学生都能够得到充分的发展。真正的教育应当首先落实到对学生个体生命的尊重。我的班上有一名叫李朋的同学，各科的学习成绩都稍稍有些落后。新学期开学，作为新开科目——化学，我做好了“不抛弃，不放弃”每一名同学的想法，每一节课我都会挑选一些“有个性”的题目提问他，并给予适当的、不夸张的语言鼓励他，同时渐渐地把题目的难度提高。有一次课上，我通过举例的方法讲了“化合物”，想让同学们通过我举得例子总结什么是化合物。一点思考的时间后，我第一个提问了李朋，他答道：“有两种或两种以上（不同种）的元素组成的纯净物，是化合物。例如四氧化三铁。”李朋不但总结了，还“额外”的举出了一个例子。同学们对他的回答不约而同的报以热烈的掌声。在短短的一个多月的时间里，我成功了，同时，全班同学的学习劲头也更大了。不以教材拘束孩子的思维，不以教师的身份压制学生，俯下身子，放下架子和孩子们说话。只有这样，孩子才能成长为不断发展的人，我们的课堂才是和谐的生命课堂；只有给学生应有的尊重与信任，我们才能走进学生的心灵，实现师生间的心灵互动；只有当教师的行动成为学生的楷模，教师的知识才能成为学生探索追求知识的磁铁，这样的师生关系才真正成为提高课堂教学效率的有力保障。

因此，要使课堂教学更加有效，教师就必须做好自身的转型，必须研究教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学情境等几个因素如何协调相处，使之更和谐，把课堂变为师生互动的平台。和谐，既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是我们课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。