引言

中学阶段，是培养学生养成良好学习习惯的重要阶段，而有效的课后作业布置，能够更进一步帮助培养学生养成良好的学习素养。在传统的数学教育中，教师偏向于布置较多的课后作业，这些课后作业不仅过量，重点还不明确，不仅不能够有效帮助学生培养其良好的学习素养，反而会引得学生的反感，使其产生逆反心理。学生一旦出现逆反心理，会容易出现厌学的现象，这就和课后作业原本巩固教育的目的相悖。“双减”背景下课后作业的布置设计也有了一定的改善，要学会劳逸结合，设置适量的、有针对性的课后作业，充分的发挥课后作业的教育巩固效用。

1.核心概念阐述

1.1“双减”政策

“双减”政策是国家为了帮助义务教育阶段的学生减轻其繁重的课业负担而出台的一项政策，主要是针对中学阶段的学生而出台的。随着素质教育的不断推行，我国的教育逐步从传统的填鸭式教学模式转变为以提升学生综合素养为目标的素质教学模式，“双减”政策的出台，能够进一步推动素质教育的开展，对于当下我国教育事业的整体发展而言也是非常有用的。

1.2课后作业

一般来说，作业通常是指“教师留给学生的功课”，多是基于没有教师的帮助下由学生自行完成的，是教师课堂内容的一个辅助补充，而课后作业的结果也是对课堂教学情况的一个反馈。“双减”政策的开展实施，一方面就是针对学生课后作业布置设计进行的，是为了有效减轻学生的课后作业负担，也因此，目前部分课后作业的完成地点和时间也多是限制在了学校内，教师的参与度也在不断增加，课后作业在布置设计过程中也愈加趋向于多样化、精简化以及层次化的方向发展。

2.“双减”政策对初中数学作业布置的作用

随着改革开放的高速发展，我国的教育事业发展也迎来了新的挑战，随之而来的，就是学生繁重的课业负担，直接影响到学生的身心健康。基于这一现状，我国出台了“双减”政策，要以政策的形式来改变学生繁重作业的现状。“双减”政策主要针对的是初中阶段的学生，因为这一阶段学生升学压力较大，教师基于多种教育目标，极易增加学生的课业负担。而对于初中阶段的学生而言，尤其是对于数学的学习来说，是需要一定的思考空间的，但是因为繁重的课业影响，思考空间一再被压榨。长此以往，学生的数学学习素养不仅无法得到有效培养，甚至会引得学生的反感。基于此，作为教师，要合理进行初中数学作业布置，要给学生预留充分的思考空间，让学生学会深入思考，从而领略数学的魅力，真正实现高效的教学效果，重新回归以课堂为本的教学意图。

3.“双减”背景下初中数学作业课后布置设计趋势

3.1作业布置内容精炼化

“双减”的根本目的就是为学生减负，从根本上减少数学作业的数量。作业布置内容精简化，要求教师注重作业布置的质量，而非以数量代替质量。课后作业布置设计，需要结合课堂内容以及课堂知识点，要结合书本以及当下学生学习需求来进行合理设计，要从质量入手，而非以数量取胜，要给学生预留出思考的空间，尤其是对于数学作业而言，思考的重要性往往是高于做题的，在素质教育的发展需求下，题海战术显然是不可取的。一般情况下来说，数学课后作业的布置应该具备典型性、系统性、全面性和启发性特点，只有基于以上几种特点进行的课后作业布置才更有针对性，能够有效的辅助课堂教学，实现真正意义上的辅助教育。

3.2作业布置形式多样化

作为一个教师，尤其是初中教师，应该注重学生的全面发展，要本着提升学生综合素养的基础目标上进行相关作业的布置。因此，在课后作业布置的过程中，要注重作业的多样性。一般情况下，课后作业作为课堂知识点的辅助巩固，其形式种类是比较单一的，多数作业的完成是需要基于笔答来完成的。如此一来，学生在完成作业的过程中，极易产生负面情绪，不仅不能够发挥出课后作业的课堂知识巩固效用，还无法进一步提升学生的综合能力和实践能力。

3.3作业布置富有层次性

每个学生都是一个单独的个体，学生之间也是各有差异的，为了满足不同的学生学习需求，因材施教是非常有必要的，在布置课后作业的过程中，教师也应当考虑这一点，要结合学生的实际能力来进行题目的设计。课后作业布置的目的本身就是希望学生能够独立完成的，这其中是没有教师的参与的。因为需要学生独立完成，学生在完成过程中出现的诸多问题能够及时的反馈给教师，明确其当下学习中存在的不足。但是教师也应当明确，学生的完成度与其学习兴趣是相挂钩的，若是题目设置较为困难，虽然能够带给学生一定的挑战，但是也易引得学生的反感。作为教师，也能够通过学生的作业完成情况，及时了解当下学生的学习进度，以便于设置后续的课程内容及课程目标。

结论

课后作业的存在是为了让学生更进一步巩固课堂所学知识，同时帮助学生进行知识的深入理解。通过课后作业的完成，学生能够更好的了解知识框架架构，在独自完成过程中还能够有效提升自我能力，促进思维能力的进一步开发。但是过量的课后作业，不仅不能够发挥其效用，反而适得其反，引得学生反感。基于“双减”背景下的数学课后作业设置，能够进一步将课后作业精简化、作业形式多样化、作业布置层次化且富有趣味性，能够在吸引学生、激发学生深入思考的同时充分发挥其巩固知识的效用。

参考文献

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