引言:美育和美术教育的目的在于全面提升学生的综合素质，让学生通过对美术形式的创作和对美的感知，得到美的体验，激发他们的创作激情，激发他们的审美情趣，只有充分发挥美术教育的功能，真正推动“减负”工作，才能让学生真正体会到“减负”的乐趣在以美育为主题的跨学科融合教育教学中，充分发挥人文学科的美育作用，对各个学科中的美育价值进行深度挖掘，将有关学科的美育内容进行有机地整合，从而有效地提高学生的美术核心素养。

一、小学美术与传统文化融合存在的问题

1.1模式滞后

我们都知道，在我们的课堂中，老师们往往采取的是“灌输”的方式。大多数都是“教师讲，学生听”，这种单一的形式已经不适合现在的教学，也不能满足学生的需要。为此，在新课程改革的大背景下，小学美术教学应立足于现实，尊重其主体性。由于艺术是一门综合性很强的课程，在这种教学方式的指导下，学生对艺术学习的兴趣逐渐降低。如果教师缺少与学生之间的交流互动，缺少调动学生兴趣的能力，那么就没有办法打造高质量的课堂。

1.2没有给予足够的关注

传统文化历史悠久，是各个区域、各个民族的共同结晶，经过历史的沉淀，无论是对老师的教学，还是对学生今后的发展，都具有非常重要的意义。在小学美术教学中融入传统文化，不仅能引起学生的关注，还能使学生对文化有更多的了解，从而提高他们的认同感。但从目前的教学情况来看，老师所介绍的案例很少能体现出传统文化，因此，其效果并不是很好。

二、小学美术学科融合价值

新课程方案的提出，让课堂教学不再是一门学科的独角戏，它是一种将所有学科结合起来的大汇演，是一种跨学科融合发展的形式，这是教育发展的一种大趋势。而在小学美术学科中，美育虽然不是小学教育中的主要科目，但是它的重要性也日益凸显出来，每周都会有相应的课时，需要对学生进行有关美术的知识和技能。[1]通过学科融合，可以进一步丰富该学科的教材内容，提高学生的学习兴趣，从而提高教学工作的质量和水平。美术学科的教育注重对学生动手能力和想象力的培养，没有太多的理论性，让学生在学习的过程中不会觉得无聊。适当地与其他学科相结合，既可以培养学生的创新思维能力和创造力，又可以促进他们的全面发展，从而改变小学美术学科过去的教育形式和模式，实现创新和变革。

三、美育视域下小学美术传统文化跨学科融合实践措施

3.1以实践为本，发掘审美教育资源

从课程实践出发，充分挖掘教材中蕴涵的美育资源，实践“以美育美”的思想，使学生充分体会美术作品之美，提升自身之美感，培养基本的美学素养。在教学过程中，教师要不断地发掘美术知识所蕴含的审美教育因子，并以教材所包含的审美教育内容为中心进行审美教育。例如，人教版《自然纹理》这一节，在教学中，我们引入了“纹理”和“形状”的概念，并利用课本上的“清夏”拓本，让学生们说出自己看到的东西，然后给出了“山”“树”“鸟” “水”“石”“雪”等回答。老师们也针对各种素材展开审美教育，解释“形状”和“纹理”之美，让孩子们在自然中体会到自然的纹路。然后，根据教材的提示，引导学生进行“金鱼”的创作，并鼓励他们合理的联想，增加绘画的内容，让他们在创作的过程中，通过拓片和添加绘画的方式，表达出自然的纹路，从而提高他们的审美意识，提高他们的基本的美学素质。

3.2小学美术与信息课程教学的融合

在新课程标准下，新课程标准对每一门课程都提出了新的要求，并对每一门课程都提出了新的要求。信息技术这一科目是小学教育的重点，它不仅给学生们提供了基本的信息技术知识，而且还对他们的实际操作能力有了很大的帮助。在教育部的有关文件中，也明确指出了小学美术课程与信息技术课程相结合的重要性，这对于提升学生的创造力和创造力具有积极的作用。我们经常看到的微型课程，就是信息技术和美术相结合的最好例子，在“画情感，画性格”这一课程中，要将信息技术所学的知识，结合到图形构图和文字排版中，进而，提升学生的艺术欣赏能力。为了更好地提升学生在小学阶段，对美术这一学科的学习兴趣，可以鼓励学生用绘画的方式，将自己的思想表达出来，并将照片的方式传到电脑中，再利用电脑中的软件，让学生画出来的画变得生动起来。还可以在“我造的小房子”这一课内容中，让学生自己去动手设计房屋的外观，鼓励学生利用信息技术软件进行制作，在小组成员的共同协作下，完成这一成果，最终将画好的房屋打印出来，这样就彻底地突破了学科的限制，真正地提高了学生的学习积极性，充分地调动了学生的学习积极性，使整个美术课堂更加生动。[2]比如，在《节庆的小彩旗》这节课上，老师可以利用老师的多媒体装置，将走马灯文化节上的各种小彩旗展示给学生，再加上温馨的背景音乐，老师慷慨激昂的解说，将学生带入到这个艺术环境中，这将有助于学生的集中注意力，加深对传统文化的理解，理解传统文化中的艺术之美，从而激发学生的学习兴趣。再例如，在人教版小学美术“抽象的雕塑”部分的讲解过程中，为学生提供各种线材、板材、块材等材料，利用多媒体教具，对不同的抽象雕塑进行展示，指导学生进行构思，并使用折、叠、粘等方法，用上述材料来制作雕塑，让学生在综合实践活动中，可以提升自己的动手能力，并通过实践来理解抽象雕塑所表达的思想感情。老师通过看、摸、说的方法，指导学生对不同的雕塑作品进行描写，并在练习中展开对色彩与图形的联想，从而使作品的艺术性得到提升，进而将审美教育进行升华，使学生对色彩的敏感程度得到提高，从而加强他们的感受力和感受力。从这一分析可以看出，教师必须要主动地丰富教学的形式，让学生有学习的兴趣，有学习的动力。这种将小学美术与信息技术学科相融合的教学方式，既体现了美术学科实践动手操作的特征，又与信息技术进行了合理的结合，有效地实现了美术学科知识内容的创新。

3.3引入经典名画，使教学更加生动有趣

在艺术教学中引入对传统绘画的欣赏与研究，不失为一条行之有效的途径。老师们可以在课堂上，安排学生们欣赏传统名画，这样既可以让学生们了解到传统名画中画家精湛的绘画技巧，也可以对画家的绘画思想进行分析，让学生了解到名画的作画背景和作画故事，感受到作者在作画时所表达的情绪，从而让学生们感受到画中的意境，从而丰富他们的艺术经验。比如，在一所小学的美术课上，老师用多媒体演示了《人物龙凤图》，然后组织学生欣赏它，并分析了学生们如何通过观察画中画家的勾画和涂鸦来提高自己的画技，比如，画中的作者如何利用构图的手法，使画中的凤凰看起来更强壮、更简单。接下来，老师又给学生们解释了这幅画的来龙去脉，让他们明白了楚国人的葬礼，也明白了这幅画的来龙去脉。这个故事也向学生传达了一种优良的文化理念：不管你走到哪里，都不要忘记你所拥有的一切。所以，教师要学会运用教材中的名师的画作，并引导学生去欣赏、去分析，去了解作者的作画的原因以及他的创作背后的故事，让学生在学习名师的技法的同时，也能得到很好的课堂体验。

3.4以古诗为依托，提高欣赏水平

通过阅读古诗词，可以发挥自己的想象力，这将源自于美术课的专业训练，也源自于学生对语言艺术的日积月累、耳濡目染的熏陶，在文字中配图，在图画中加入诗歌、散文，都能有效地传承美术与语言艺术。同学们都认识李白，而且大家都认识李白的《望庐山瀑布》。其中有一句古诗，名为“疑是银河落九天”。毋庸置疑，李白用他那夸张的身姿，描绘了庐山的天籁之音，在了解了这一点后，老师才能更好地引导学生，让他们更好地融入其中。这就是要让学生想象自己此刻身处庐山之下，感受大自然的磅礴壮丽，体会庐山飞瀑的奇妙。通过这种诠释，可以提高学生的欣赏能力，也可以让学生更好地感受到我国诗歌文化的精华。在此基础上，还可引出其它诗人的名篇。王勃有一首名著，名为《滕王阁序》，是一首名著。[3]这里面，就有一句话，叫“秋水共长天一色”。这句话是每一个考生都会说的，但是真正能体会到日出日落，宁静祥和的人并不多，而对于小学生来说，老师只要给他们讲解了这句话的意思，他们就可以将自己代入到王勃的角色中，然后站在滕王阁前，在心中勾勒出滕王阁的轮廓。其目标是在加深学生对文字的理解的同时，也在提升他们的画画能力。

3.5利用数学黄金比体会美术文化

小学数学与美术，看似是两个不同的领域，但实际上，这两个领域却是可以结合在一起的。对于学生来说，没有什么比了解“黄金比例”更令人兴奋的了。首先，“金子比例”这个名字对学生们的吸引力很大，能够勾起他们的求知欲，从而为“金子比例——数理美学与美学的融合”这一综合实践活动打下了坚实的基础，能够最大程度地调动学生们的学习热情，并在此过程中培养出他们对数学的运用能力。黄金比例在建筑，摄影，艺术，舞台设计，服装等方面的运用，使一切都更加和谐，更加美好。那么，这份“黄金比”的奥秘，又是否就藏在这份世界艺术瑰宝之中呢？因此，同学们再次踏上了探险之旅。不久，他们在一幅举世闻名的油画《蒙娜丽莎的微笑》上找到了这种独特的风格。《蒙娜丽莎的微笑》能够吸引众多画家的目光，很大程度上就是因为它突出了一种高度的审美价值。在《蒙娜丽莎》的头上，身体上，肩膀上，都有许多“黄金矩形”的图案，让整个画面的结构变得十分协调，充满了美感。

四、结语

对于美术教育来说，在初中阶段进行多学科融合的探索，既是激发学生学习兴趣的一个好机会，也是学生探索美术世界多样化发展的一条重要途径，也是学生在进行多学科融合的探索的过程中，可以有效地提高学生的艺术课程核心素养。

参考文献

[1]叶静.跨学科理念下的初中美术课堂教学策略研究［J］美术教育研究2023(09):178180

[2]路灵霄.浅析小学生绘画创作教学的指导策略［J］.中国新通信，2020，22（3）：206.

[3]陈菁.浅析小学美术教学对学生色彩感的培养［J］.美术教育研究，2018（24）：149.

作者简介：陈妍枫（1973—），女，汉族，山东省青岛人，本科学历，小教高级（专技九级），研究方向为小学美术教学或小学美术教育。