引言：

在教育新常态背景下，德育教育的手段有了较大的革新，综合考虑当代学生实际情况，有必要针对教育新常态下的与教育薄弱环节加以优化与调整，营造良好氛围、组织多元实践活动，在不断创新德育教育模式的基础上，通过各德育主体各司其职，发挥工作职能，增强高中德育教学质量，帮助学生形成正确的价值观念，提高其道德素质，以德育教育总体质量的提升促进学生的全面发展。

一、教育新常态下高中德育存在的问题

在教育新常态背景下，德育教育面临着教育环境教育模式以及教育认知上的问题。

在教育认识上存在着教师对于德育教育认识不够充分的问题、在开展德育教学实践活动时并未充分凸显学生主体地位的问题。在实际教学过程中，部分教师只按照自身对学科的认知，对于知识内容的了解组织课堂。整体的授课节奏、教学模式不符合学生的认知特点影响了德育教育的开展。

部分学校缺乏应有的德育教育环境，并未营造出浓厚的德育熏陶氛围。尤其是在高中阶段，受到应试教育的影响，大部分教师将更多的关注点放在了成绩的提高而忽视了德育教育的实施。当教师并未充分认识到德育教育的重要性，只按照成绩提高的目标进行知识的讲解导致了学生道德修养难以有效提升的问题。缺乏德育教育学的家庭、社会、学校环境又影响了学生对德育的兴趣，在长期不重视德育教育的大背景下，很难培养学生良好的道德修养。

二、教育新常态下高中德育存在问题的对策

在教育新常态大环境下，德育教育要发挥各教育主体的德育教育职能，通过学生主体地位的凸显，不断延伸德育教育的内容，并营造良好德育教育氛围、优化德育教育实践活动。

（一）加强各主体对于德育工作的思想重视

在教育新常态背景下，德育教育工作的开展要加强各主体对于德育工作的思想重视。德育教学需要思想政治教师的重点关注、针对性培养，也需要各个教师共同努力，更需要学校管理者、班主任教师积极配合，从而形成相对和谐统一，能促进学生全面发展的德育教育环境。

作为思想政治教师，要基于系统的德育教育内容，对于学生展开意识上的培养、能力上的锻炼。作为任课教师，要挖掘学科教育中的德育教育与元素，将德育渗透于学生日常学习的方方面面面。作为班主任教师，在与学生进行交流交往的过程中，要有意识的渗透正确的学习理念，逐步提升学生的道德品质、个人修养。

无论是承担何种工作的教育者，都要认识到德育教育对于学生的重要影响，在个人工作中主动的实施德育教育，以自身良好道德修养的提升为学生树立榜样，也通过与学生相处沟通过程中德育教育内容的有意识渗透，进而培养学生良好道德修养，促进其健康成长。

（二）营造良好的德育教学氛围

在教育新常态下，德育教育的开展要结合学生的兴趣爱好、丰富教学内容，营造良好的德育教学氛围。在德育教育中，教师要与家长进行深度的配合，在学校环境下通过专业教学，提高其道德修养，在家庭环境下，通过针对性的引导提升学生的道德品质。

高中德育教学的开展要切合学生的个性化需求，高中阶段学生的心理发展更加的成熟，对于社会也有了初步的认识，在培养学生良好道德修养时，既需要学生掌握专业的德育知识，也需要其掌握有效参与社会交际交往的能力与素养。因此在开展德育教育时，要将形式化的德育教育内容与社会实践相结合，借助社会热点话题，结合学生的日常生活，通过德育内容有效应用于社会实践，进而增强学生的道德修养。

同时，在开展德育教学时，教师也要注意注重良好的教育氛围的营造。高中生的生活相对较为简单。作为学校管理人员要重视改善校园环境，作为家长则要打造良好的家庭环境，通过德育教育氛围下持续的面向学生进行熏陶，使学生形成良好的道德观念，养成良好的学习习惯。

（三）开展多元化的教育实践活动

在教育新常态下，高中德育教学要主动开展多元化的教育实践活动。德育教育序并不脱离于学生的日常生活，仅仅用理论化的教学接触与文本材料开展德育教学，很难使学生从内心深处理解德育知识，因此教师也要组织多元化的德育实践实践活动，在德育教育过程中引导学生对于社会热点事件进行讨论，要求学生参与各种各样的社会活动中，既为学生提供表现自我的平台，也通过正能量活动的积极参与，潜移默化的提高学生的道德修养。

三、结束语

在教育新常态背景下，高中德育教育活动虽然在持续开展，但面临着教育认知、德育环境、教学模式的问题。因此基于教育改革的大背景，结合德育教育对于学生成长的重要价值，在开展高中德育教育时，要从思想上转变认识，也要营造良好教学氛围，开展多元化的教育实践活动，通过教育内容的丰富、家长与学校教育合力的形成，进而提高德育教育质量，最终提升学生的道德品质、道德修养。

参考文献

[1]马跃.探讨教育新常态下高中德育存在的问题及对策[J].课程教育研究,2017(37):2.

[2]陈国庆.试探讨教育新常态下高中德育存在的问题及对策[J].成长,2022(8):88-90.