我们要充分利用现代信息技术，它为我们的教育教学提供了丰富的优质资源，帮助我们助力推动素质教育的发展，从根本上改变传统教育的弊端，突破传统教育的时空局限，激发学生学习的主动性与创造性。在语文教学中，如何合理利用远程资源使你的课堂焕发出青春活力与诱人的魅力呢？下面就自己如何利用远程资源进行语文教学谈点自己肤浅的认识，与大家交流讨论。

一、利用远程资源，激发学习兴趣

《语文课程标准》把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为语文课程的基本理念。学生也只有真正实现了自主学习，他的主体性，能动性，独立性才能得到很好的发展。自主学习是一种主动学习，其具体表现为--我要学。这是基于学生对学习的一种内在的需要。学生学习的内在需要，主要表现为学习兴趣。

现代远程教育网上的“课程资源、学习指导、课堂实录、媒体展示”等各种资源，其时间可以拉长或缩短，空间可以缩小或放大，抽象的事物可以形象化，复杂的问题可以简单化，颜色变化可以多样化，还可以展现普通教学无法演示的宏观，微观世界，并能储存大量音频、视频文件等；还可以使问题化难为易，化繁为简，从而诱导学生在感情和行为上积极参与媒体的活动。在全方位的影响下，增强学习兴趣，积极参与课堂活动。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生就会越学越想学，越学越爱学，学习的责任也就能真正从教师身上转移到学生身上，学生的学习才是一重真正的自主学习。

“兴趣是最好的老师”，对于小学生来讲，在导入中，枯燥的讲解，或者煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。如果在学习课文之前，老师能利用各种方法激起学生的学习兴趣，对以后阶段的深入学习是大有裨益的。在教学实际中，我们从远程教育资源中选取教学需要的图片、视频等资料，丰富课堂内容，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。

例如：在《秋天的雨》一课教学时，课前我让学生联系以往的经验谈谈对秋的认识，同学们说出的都是一些零星印象和抽象的词语如：“丰收”“美丽”“凉爽”。这时，我再结合课文内容，运用课件资源给学生播放一组色彩绚丽，内容丰富的秋景图片，并配上优美的钢琴曲。资源的声、光、色给学生以新异的强烈刺激感受，同学们个个看得如痴如醉，深深被屏幕上绚丽多彩的画面吸引。欣赏完毕，让学生说说此时的感受，学生的感性认识增强，发言也精彩丰富多了。这时再让学生自己读课文，看看课文是怎么描写这些画面的，同学们的情绪还处于亢奋中，自然会兴趣昂然，迫不及待。

又如：《再见了，亲人》一课的教学，老师可先放映视频资料，展示1950年6月份，美帝国主义发动朝鲜战争，中国人民派出优秀儿女组成中国人民志愿军，进行抗美援朝战争等实况。接着继续展示中朝人民并肩作战，美国在停战协定上签字的事迹。那么志愿军即将离开朝鲜分批回国，与日夜战斗在一起的朝鲜人民告别时会是一番什么情景呢？这时停止放映，而这时的学生都急切地想知道当时的情景，这样就水到渠成地引入了新课，而学生则会兴致高涨，聚精会神。

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二、利用远程资源，创设教学情境

在语文教学中，往往需要创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染，口诵心惟，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情共鸣。运用现代教育资源就能很容易地达到此目的。而创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化为有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。

例如：在教学《精彩的马戏》一课时，该课记叙了一场马戏，描写“猴子爬竿、黑熊踩木球，山羊走钢丝”等精彩表演，但教材中只配有插图，而且这些插图是静止的，既无法展现动物表演的活动过程，也不能感受小动物的可爱，自然不能很好的激发学生的观察兴趣，于是利用远程资源中的“学生学堂”里的《情景朗读》《情景剧》以及相关彩色图片，让学生对马戏进行欣赏。这时声音与图象的渲染使每个学生都融入其中，仿佛来到马戏表演的现场，亲眼目睹精彩的马戏表演，从而激发了学生自主学习的兴趣。

又如：《富饶的西沙群岛》，这是一篇描写景物的课文。在教学时，可根据课文的结构层次，首先运用课件，让学生感知西沙群岛的地理位置，懂得它“是我国的海防前哨”，“是祖国的南大门”。接着放映视频资料，带学生做一次到西沙群岛的假想旅游。课文中生动形象的语言，屏幕上五彩斑斓的画面，向学生们揭开了海底的奥秘，五光十色的海水，丰富的海产品和岛上旖旎的风光……使学生直接感受到那里“风景优美，物产丰富”“是个可爱的地方”，热爱祖国宝岛西沙群岛的激情油然而生。最后出示图片，介绍英雄儿女建设西沙，保卫西沙的生活情景。这样，远程资源的运用，既抓住了课文中的形象，把学生引入情境，又激发了学生的爱国热情。

还有在低年级识字教学中，情景教学就更为重要，如果能根据课文的内容，利用远程资源为学生创设情趣丰茂的识字情景，为随后汉字灵动出现提供平台，不仅为汉字的生命化打好底蕴，营造了人文气息浓郁的课堂氛围，也将大大提高学生的识字兴趣和效率。

三、利用远程资源，突破教学重难点

小学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的，而远程的运用则可以变抽象为具体，加上老师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解把握，从而突破学习的难点。

例如：《詹天佑》一课时，对于“人字形的线路”“两端向中部凿进”“中部凿井法”的理解，凭讲解、想象，再加上画图，效果并不是很理想，而通过课件演示，学生一下子就明白是怎么回事了，这样不仅突破了教材的难点，同时也让学生体会到詹天佑针对不同情况采用不同的方法的灵活的创新思维，以及他的在实践中大胆创新精神。

又如：学习《刻舟求剑》一课，教学的重点是理解文中的寓意，而这个寓意对二年级的小学生来说，又是教学上的难点。上课时，教师播放一段视频，使学生清楚的看到宝剑从船上掉进水里，船开走而落入水中的宝剑却没有随船走动，船靠岸后，仍从船舷刻记号的地方下水去捞宝剑，显然是捞不到的。经老师引导，学生就轻易地领会了课文的寓意：遇到事情要动脑筋，要根据情况的变化做出相应的反应、采取相应的办法，而不能用固定的眼光看问题。像这样深刻的哲理，如不借助多媒体课件，小学生就很难学懂。

四、利用远程资源，开阔视野拓展知识

利用远程和自制的课件进行语文教育，能充分开发和利用语文课程资源，使学生开阔视野，知识得到拓展。在课堂教学中，我经常引导学生借助“课程资源”接收大量信息，帮助他们阅读理解，进行课外延伸。

例如：在教人教版课程标准第二册中的识字4的教学中，这篇识字课是一首充满童趣的儿歌，介绍了夏天一些有趣的情景。这里写的小动物都是昆虫。要求认识的字大都有“虫”字旁。课文趣味盎然，色彩丰富，很受学生喜欢，为了开阔学生的视野，我便利用远程资源自制了一个关于动物的视频资料，让学生在学习课文的同时，了解了许多有关文中小动物的知识，既拓展了学生的知识面，巩固了识字，又加深了学生对课文的理解。

又如：在《大自然的启示》一课的教学中，在学生把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发的基础上，教师可利用网络资源，设计制作专题性课件。为学生播放相关新闻，仿生学小资料，动物特征等视频资料，再布置学生回家自己搜集有关大自然给人类启示的资料和关发明创造的事例，进一步激发学生阅读仿生学等科普读物的兴趣。

以上只是自己在实践中的一些点滴体会，实际上，现代远程资源内容十分的丰富，在教学中的运用也极其广泛。要真正运用好资源为教学服务，还需要我们努力学习和研究。我相信，只要我们不断地探索和实践，恰当、合理地运用资源，我们的语文教学就会焕发出更加夺目的光辉，产生伟大的艺术魅力。