引言：思维能力是语言学科核心素养的重要组成部分。语言学家认为，语言是思维的载体，掌握不同的语言也自然而然随之掌握不同的思维方式。辩证思维作为各类思维方式中的高级方式，需要学生掌握一定的思维方式基础才能有效掌握，也对学生的学习生活大有裨益。基于此，探讨如何在初中英语阅读教学中培养辩证思维具有一定的必要性。

一、初中英语教学现状

部分初中英语教师受到传统应试教育思维影响，在英语课堂教学中过度重视学生对书面知识的掌握，而忽视学生思维能力的培养。导致学生虽然掌握一定的英语知识，却无法形成完善的英文思维能力，制约学生英文综合素养的有效提升。

部分初中英语教师，由于教学考试的压力，教学时只是简单的围绕教材书和考试重点展开，忽略拓展教学内容的重要性。英语学科本身承担着帮助学生了解世界的关键任务，缺乏拓展容易导致学生学科素养的低下。甚至有的学生学习很长时间英语，却连英国、美国在何处都分辨不清。

部分英语教师的教学观念，停留在应试教育阶段，采用的教学方式单一枯燥，以要求学生机械性的抄写记忆为主，不利于学生学习兴趣的养成，也不利于学生思维能力的培养。

二、初中英语阅读教学中培养学生辩证思维的具体策略

（一）结构化分析阅读文本

思维是指人脑对事物表象、概念的分析、综合、判断、推理等一系列认识活动的过程。辩证思维开展的基础，是结构化的认知事物。建立结构化认知，才能全面了解事物的性质、优劣和内在矛盾等方面的诸多信息，从而有效训练辩证思维。因此，结构化分析阅读文本，成为初中英语阅读教学中培养学生辩证思维能力的重要途径。结构化分析文本能够帮助学生更好地掌握阅读材料，理解阅读材料中的基本信息，快速找出其中的重点信息，理解作者观点，全面整体的把握文章，从而提高阅读效率，实现英文素养的有效提升^[1]。结构化分析文本，还能帮助学生掌握对应的阅读技巧，使其在未来的阅读和解题中更加高效。也能促使学生形成结构化认知事物的习惯，即形成结构化思维。结构化思维既是辩证思维开展的基础，也是全面系统掌握新知识的有效策略。

教师首先应当引导学生全面快速的浏览阅读材料，建立基本的全面认知。然后要求学生根据文章表达内容的不同，为阅读文本划分相应的层次，分析其中不同部分和词句在文章中起到的作用。还可以利用思维导图的形式，整理文章的主要内容和观点，并根据其中的关键词，进行相应的拓展填充，突出显示其中的重点信息和不同关键词之间的联系所在。再利用划分好的层次，引导学生快速找出其中的重点信息。通过反复多次的结构化分析训练，学生能够快速掌握不同英文阅读材料中的内容，为辩证思维的形成和训练打下良好基础。

（二）拓展阅读材料，丰富信息摄取渠道

拓展阅读材料也是培养学生辩证思维的重要途径。英语教育需要帮助学生建立对世界的认识，拓展知识视野，使学生更加全面深刻的了解不同事物，为辩证思维的开展打下良好基础。由于近代以来的历史因素，欧美国家在诸多领域有着较我国更丰富的经验和更科学的理论，教师拓展英文阅读材料，能够帮助学生了解世界前沿发展变化和科学领域的各种突破。拓展英语阅读材料，还能激发学生的学习兴趣，当其阅读与教材不同的内容时，会更加认真而深入，也在阅读的过程中不知不觉养成主动阅读英文材料的习惯。在日常生活中主动的寻找英文阅读材料，并运用巩固所学的英文知识。拓展英语阅读材料的过程中，教师应当为学生合理筛选，与其相适应的阅读材料^[2]。全球化浪潮背景下，西方的多元化价值观也随之渗透，其中不乏大量不良因素。教师应当筛选剔除英文材料中的不良因素，避免对学生造成负面影响。并且，教师应当考虑学生的英文水平和认知能力，选择与其能力相匹配的阅读材料，过难的阅读文本容易导致学生丧失学习信心，过于简单的文本又无法形成有效的锻炼。教师务必要确保英文阅读材料的难度梯度处于合理区间，才能有效开展英文阅读教学。大量的英语阅读还能帮助学生形成良好的语感，为英文学习带来重大裨益。

例如：教师可以利用互联网技术从国外的网站中筛选适合初中生的英文阅读材料，引导其深入阅读分析。并在此过程中，帮助学生掌握自主获得拓展英文阅读资源的渠道。使有兴趣的同学主动进行大量英文阅读。教师教学“Festivals”的有关内容时，可以要求学生利用互联网技术或是图书馆中的英文书籍，翻阅查找有关其他英文使用地区居民的节日，了解不同地区的风土人情。还可以利用互联网技术，与外国笔友进行线上聊天，通过母语者的表达，加深对世界文化的理解，巩固所学的英文知识，形成多元化的观点，推动辩证思维的形成。

（三）组织开展辩论演讲活动

辩论演讲活动也是初中英语阅读教学中，帮助培养学生辩证思维的重要途径。在学生阅读文本，掌握其中的基本信息后，教师引导组织开展辩论活动。辩论活动中，学生能够产生思维的交流和碰撞，从各种不同的角度理解掌握知识和观点，从而推动辩证思维的形成。辩论活动中，学生还需要综合利用自身所学的英文知识，将脑海中的知识重组、再构建，建立从信息输入到信息输出的全过程，从而实现英文素养的全面提升^[3]。学生为完成辩论，需要深入理解拓展阅读材料内容，从而加深对英文知识的掌握程度。辩论活动还能有效提升学生的口语表达能力。传统的初中英文阅读教学中，部分教师过于重视书面理论的教学，忽视学生口语能力的锻炼，甚至导致部分人出现“哑巴英语”的情形，严重制约学生英文素养的全面提高和辩证思维的养成。教师有必要在学生开展辩论活动的过程中，鼓励学生大胆表达内向所想，自由表达观点。教师在旁应及时对学生口语中的错误进行指导纠正，如果错误过于频繁，还能帮助教师了解学生知识的薄弱面，有针对性的帮助其查漏补缺。

例如：教师教学“Can you come to my party?”一节内容时，可以要求学生以参与聚会是否需要携带礼物为题，开展辩论活动。开展辩论前，可以先让学生进行一定的头脑风暴活动，深入探讨和应对对方的观点。要求学生按照不同的小组，划分为正反方，持不同的观点，采用英文对话进行辩论。经过一段时间后，教师还可以要求双方交换正反，从而帮助学生从另一个角度深入的思考问题，理解其中的不足和优势，建立对观点和事物更全面的认知和把握，从中建立辩证思维。

结语：总而言之，在初中英语阅读教学的过程中培养学生的辩证思维能力，绝非一朝一夕能完成的工作。需要广大初中英文教师，做好长期的准备，在教学实践活动中，不断调整优化自身的教学策略，引导学生掌握阅读技巧，提升思维能力，促使其主动使用思维技能发现、分析、思考并解决问题，从而真正培养学生的辩证思维，促进语言能力的有效提升和思维品质的不断成长。

参考文献：

[1]王威.如何在初中英语阅读教学中提升学生的思维品质[J].校园英语,2023(19):159-161.

[2]金小雯.初中英语阅读教学中学生思维能力培养的策略研究[J].英语教师,2023,23(02):74-76.

[3]王洁.初中英语报刊阅读教学中学生辩证思维的培养[J].新智慧,2021(13):105-106.