前言：传统的小学班主任管理方式中，教师使用的方法和理念，相对而言较为单一，过分强调班主任的权威性，忽略了与学生互动沟通等方面的内容，不利于提升管理工作的有效性。此种方式不能够让其树立良好的自我意识，养成优秀的自我约束能力等，对于其学习与成长有不良影响。而新课标的教学要求推进下，有利于重视学生主体性的发挥，强调与其建立良好的师生关系，给予其充分的尊重，建立以人为本的管理模式。针对具体问题与教学要求，教师进行小学班主任管理工作，应该重视贯彻以人为本的理念，对方式、理念做出革新。

一、以人为本理念下小学班主任管理的重点

（一）发挥学生主体性，引导其参与班级管理

以人为本的理念融入到小学班主任管理工作中，提升管理工作的有效性，确保日常教学得到稳定开展。教师需要重视贯彻新课标的要求，充分将学生主体性发挥，引导其参与到班级管理中，增强其在班级管理中的地位，依靠基层辅助的方式，实现以人为本理念的坚持。然后根据小学阶段学生的性格特点，给予更加个性化的指导，使其可以不断的学习、成长，树立良好的主人翁意识，锻炼管理能力、思维能力等^[1]。以此逐渐推动其全面发展，实现多方面促使其成长的目标，完成高质量管理模式的构建。

（二）重视贯彻平等原则，强化师生互动交流

小学班主任管理中，达到以人为本理念运用的目标，落实新课标的教学要求，教师还需要重视贯彻平等性原则。通过与学生建立平等沟通的桥梁，有效拉近师生之间的关系，营造和谐共处的班级氛围，为其学习与成长提供更好的体验，让其树立对知识学习的自信心，不自觉的约束自身行为。依靠其自觉约束的方式，减轻教师开展班主任管理工作的负担，使班主任拥有更多的精力进行心理辅导、思想引导等工作。同时结合多元化的班级活动，从思想到行为多个方面，促使学生健康快乐的学习与成长，履行班主任的职责。

二、基于以人为本教学理念开展小学班主任管理工作的对策

小学班主任管理工作中融入以人为本的理念，为学生构建积极向上的班集体，让其可以充分融入到班级中，一起学习与成长。教师需要从小学阶段的学生方向出发，认识到其心理、思想和观念等方面的因素，做到精准改进，给予其更加丰富的学习体验。通过改变管理模式、扭转传统观念，引导学生参与班级管理等方式的综合运用，完成新理念、新方法的运用，发挥其主体性优势。以此使其嗯融入到班集体，自觉维护班集体利益，提升课堂学习的效率，降低班主任管理工作的压力。

（一）转变传统管理模式，坚持管理以人为本

提升班主任管理工作的有效性，将以人为本理念充分贯彻到工作中，教师第一点应该做到改变传统的管理模式，将以人为本的理念作为引导，积极结合多元化的管理方法。使用更加具有个性化的方式，以其性格特点等内容，建立师生之间平等沟通的桥梁，促进彼此之间的了解，让教师对其有一个正确的认识，保障班级管理工作的稳定开展^[2]。以此充分坚持以人为本，以沟通作为基础，推进班主任管理的质量提高。

例如，对待违反班级纪律，经常调皮捣蛋的学生，教师可以与其交朋友，多运用语言方面的鼓励与引导，帮助其树立良好的思想观念。以平等的态度，改变其行为习惯，让其养成优秀的自我约束能力，认识到自身行为的错误。并依靠鼓励与沟通的方式，拉近师生之间的关系，发挥其主体性优势，使其可以自主约束自身行为习惯。以此实现教与学的相互统一，构建和谐共处的班集体，为其学习与成长保驾护航。

（二）发挥班干部作用，提升学生管理参与度

改变传统的管理方法，构建创新性的管理模式，将以人为本的理念融入到小学班主任管理中，提升管理工作的有效性。教师应该根据小学学生的特点，贯彻主体性发挥的原则，让其充分参与到班集体的管理中，以班干部选取的方式，选定有责任心、自信心的学生，对整个班集体辅助管理，一定程度上减轻教师的工作压力。通过让其参与到管理的模式，实现以人为本理念的充分融合，提升管理工作质量的同时，锻炼学生的管理能力、思维能力，树立良好的主人翁意识。

例如，选取班长、学习委员和纪律委员等班级职位，让学生进行民主投票，选出有能力、有信心的同学，要求全体同学一起相互监督，保持班集体的纪律氛围。同时使班长等职位可以发挥带头模范的作用，确保班集体能够拥有积极向上的氛围，构建和谐融洽的班级关系。促使学生学会管理、掌握调节人际关系，化解矛盾和纠纷等方式，以此令学生得到综合性的锻炼。

（三）根据学生实际情况，做好思想引导工作

开展班主任管理工作的过程中，小学教师应该重视思想引导的作用，结合学生的学习情况，给予其针对性的思想引导，充分融合以人为本的理念，落实新课标的教学要求。通过日常管理、教学中积极观察其行为习惯，及时给予针对性的指导，纠正不良行为和思想，使其可以健康快乐的学习与成长^[3]。以此尊重其主体地位，提供更多的关心和爱护，确保学生能够树立良好的生活态度，对知识的学习充满自信心。

例如，日常观察中发现，部分学生会有消极心理，对知识的学习缺乏动力，完成作业练习等任务要求，不够认真仔细。教师积极履行班主任的职责，与其进行沟通交流，将以人为本和平等沟通的思想融入到沟通过程中。利用数据分析的方式，帮助其认识到自身的不足之处，结合一定程度上的约定引导，让其重新树立自信心，养成良好的自我约束能力。

（四）开展多种班级活动，营造和谐班级氛围

小学班主任的管理工作，充分融合以人为本理念到管理工作中，营造和谐的班级氛围，保障日常教学的稳定开展。教师需要结合小学阶段学生的特点，积极组织多种班级活动，让其以各种活动的形式，融入到班集体中，感受集体良好氛围。然后运用师生共同参与的方法，体现以人为本的理念，做到维护班集体的整体性，使学生对班集体形成归属感，自觉维护班集体的荣誉。例如，组织“文明班级建设”“红色精神宣传黑板报”等班级活动，引导全班参与活动提出更多建设性意见。有效将其主观能动性发挥，强化班级活动的质量，为班集体的精神面貌、学风班风建设提供基础条件，不断拉近师生之间、同学之间的关系。

总结：总之，开展高质量的小学班主任管理工作，将以人为本的教学理念融入到工作中，为学生提供不一样的班级体验，有效确保其学习与成长。教师需要转变传统的思维模式，基于以人为本的理念，结合互动式管理等方式，让其参与到班级管理中，发挥自身源于班集体的意义。然后根据实际情况，以平等交流的方法，积极组织多种班级活动，提升管理工作有效性。以此保障日常教学，确保学生可以不断获取知识，健康的学习与成长。

参考文献：

[1]王晓琴.以人为本理念下小学班主任管理策略分析[J].甘肃教育,2020(21):49.

[2]梁健标.浅谈小学班主任管理中以人为本理念的应用[J].小学生(下旬刊),2020(11):23.

[3]李敬芳.以人为本理念在小学班主任管理中的应用策略分析[J].考试周刊,2020(60):1-2.