习总书记提出思想政治工作要贯穿于整个教育教学过程，强调每个教师要用好课堂教学这个主渠道，对学生进行思想政治教育。中职英语教学应全面贯彻新课改要求，落实立德树人根本任务。将课程思政融入中职英语教学能够帮助学生坚定文化自信，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养新时代德、智、体、美、劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。

一、课程思政融入中职英语教学的必要性。

随着我国经济社会的发展，企业需要更多高素质的专业技术技能人才。职业教育越来越受到重视，职业教育面临着更高的要求和更进一步的发展。以往的中职英语课堂教学以学习语言为主，注重知识点的讲授，中职学生的英语水平参差不齐，英语课堂教学效果并不理想，很多掉队的学生干脆放弃了英语这门学科，学习氛围令人堪忧。中职英语作为我国中等职业教育阶段的重要课程，如何坚持立德树人，发挥英语课程的育人功能，落实英语学科核心素养，将所学英语知识技能运用于实践，完成一定职业任务的能力，让学生具备职业发展所需要的必备品格和关键能力，真正实现“三全育人”，成为中职英语教学的重中之重。课程思政融入英语教学成为重要组成部分。

二、 课程思政如何切入英语学科教学。

   英语学科的核心价值观包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。语言能力即英语做事的能力；思维品质即思考辨析能力如分析能力、推理能力、判断能力等；文化品格即善于理解各国文化内涵、汲取精华、尊重差异；学习能力主要包括元认知策略、认知策略交际策略和情感策略。

    课程思政如何切入英语学科教学，可以从哪几个方面来考虑。

1、立意方面，从社会主义核心价值观方面。教师在教学中应发挥主观能动性，涉及到科技知识、历史故事、人物传记、热点等问题，从最新时事、最热新闻、中国优秀传统文化等方面提取思政元素融入到教学中，充分利用课堂主渠道对学生进行思想政治教育，着力培养学生的家国情怀、人文素养、科学精神、道德修养、法治素养等核心素养。

2、英语活动教学开展。通过各种活动挖掘学生潜力，提高人文素养，所学与实际结合。通过多种活动方式开展讨论、对比、扩展等结合时事等方式开展中国传统文化、家国情怀 。。。。。。在单元学习中开展有效的思想教育。

3、遵循教学认知规律。把思想政治教育融入到中职专业学习各个环节，渗透到教学、职业、和社会服务各个方面。英语教师根据英语教学的特点结合每个课题的不同和学生专业的不同特点，接受能力的不同点，在教授英语知识的同时，不失时机地对学生进行政治思想教育，感情意识的升入。深入发掘英语课程中对学生思想引领的特点，做好英语教学与思想政治教育的课程整合。可以将思想教育渗透到听说、课文、阅读、写作、英语各个教学活动中。在各个英语的教学环节中体现课程思政。

4、评价活动中体现课程思政。 由于英语课程思政的教学涉及到思想意识形态方面，教师可多维度的检测学生所学的知识与能力。在过程评价中对学生进行“德、能、勤、绩”等多方面表现进行考核。改变以笔试为唯一的评价方式，布置反思报告或案例分析的任务，也可以通过演讲、讨论、课本剧表演等活动来考查学生，还可以在小组讨论报告等活动结束后让学生进行自评和互评，考查学生在学习过程中的兴趣、参与和探索精神，激发学生的学习动机，个人素养和品质，是否体现行业素养，帮助教师掌握学生的学习动态及时调整教学。不仅如此，教师还要对“三观”有待改善的学生进行引导教育，帮助其树立社会主义核心价值观，增强其民族自豪感和社会责任感。

二、中职英语课程思政的探索与实践。

为适应新时代对高技能高素质培养的新要求，课程设计紧扣中职英语学科核心素养发展的要求，以提升学生的职场语言沟通能力、增强学生思维感知差异、促进学生跨文化理解和提高学生的自主学习能力为目标，为学生的职业生涯、继续学习和终身学习奠定基础。本课在学习中渗透了课程思政的教学案例。

（一）课程思政教学设计

1．内容设计：遵循《中等职业学校英语课程标准》，根据《中等职业学校服装专业人才培养方案》中提到的食品专业的职业方向、就业需求和职业标准，，结合我校食品专业学生的实际情况，将《中职英语基础模块1》中”的课程《Unit 4 School becomes interesting.》 设置进行了调整与重构，积极开展沉浸式英语教学，提高学生的自主学习能力，培育学生精益求精的工匠精神和爱国爱校爱家的家国情怀，帮助学生树立文化自信，增强民族自信与爱国情感，润物细无声地将思政元素与英语课程相结合。

2．学情分析：授课对象为食品专业一年级学生。在知识基础方面，学生具备一定的英语听说读写技能；在能力素养方面，学生能根据给定的信息，就相关职场主题进行简单的交流；在信息素养方面，能熟练运用手机查找搜集资料，能熟练运用智能词汇软件、学习通平台、英语趣配音软件，熟悉食品专业的个别专业词汇及课程安排等；在学习特点方面，学生热爱自己的专业，渴望通过英语的学习让专业能力和水平更加饱满，但英语表达能力欠佳。

3．教学目的：本单元课程思政设计的目的是提高学生的英语运用能力，以谈论学校为主线，充分结合学生食品专业的特性，让学生通过英语学习热爱的专业、热爱自己的学校、热爱自己国家同时培养学生的核心素养和提升学生的专业知识水平。

（二）教学策略

1．课程资源：

（1）网络学习空间：学生个人网络学习通平台。

（2）互动教学平台：教师在超星学习平台上发布学习任务。通过课前、课中、课后任务的发布，培养学生的自主学习能力，实现全过程育人目标。

（3）系列教学资源：教材配套及网络视听资源。

智能学习终端：学生使用“智能词汇”“学习强国”“英语趣配音”等App，及时纠正语音语调，提高英语语言习得能力，提高英语表达技能，培养学生提升自主学习能力。

2．教学方法：在课程思政教学理念的指导下，为达成“三全育人”目标，结合学生专业特点、学情和认知规律，本单元主要采用任务驱动法、小组合作法、情景教学法来帮助学生理解、掌握描述自己的学校、明确学习目标与普通高中的不同区别，以及学习本专业所应具备的核心素养等内容，通过多样化的课堂活动，实现寓教于乐，在轻松、愉快的氛围下达成课程目标，实现全方位育人目标。

3．学习方法：自主学习法、小组合作法、实践学习法

（三）教学实施

课堂教学实施采用“讲”“练”“演”“评”“拓”等翻转课堂的教学模式，通过课前预习产生问题，课中练习发现问题，师评互评分析问题，教师讲授、示范及解答问题，学生反复练习解决问题、课堂汇报优化整改问题、检查评价总结问题，整个教学过程贯穿做中学、学中做的原则。

1．课前准备：借助翻转课堂的自主学习模式，在学习通平台发布课前任务，为课堂学习做准备，包括：预习本单元新单词并自主学习介绍校园场地词汇和短语，通过观看自制视频《The introduction of my school》微视频，导入课堂主题，同时为学生、培育工匠精神、增强爱国情感等素质培养目标的达成作铺垫；用英语写出描写校园小短文.......学生们实现了个性化的自主学习，在做中学、学中做，初步掌握了本单元必备的词汇、短语、句型，达成了一部分知识和能力目标。

2．课中学习。

1) What are they doing?

2) Is his major related to English?

3) What is he?

4）What quality does a technician have?

5) What are they doing?

6) What quality should we have during our work?

3．课后巩固：巩固知识，加强技能，树立文化自信。注重对学生能力与素质的拓展，结合学生专业特点，针对课堂上学生表现出来的单词和句型薄弱点，在学习通平台上设置课后练习并通过“英语趣配音”于描述学校的对话练习，实时在线交流学生的发音问题。鼓励学生主动参与、主动思考、主动实践，增强学生的自主学习能力。

4.思政融入：

①通过重点词汇和词组的例句融入课程思政内容。

例如：Practice makes perfect.

②精益求精的精神。

A:We should be serious careful and attentive during our work.

B: We can develop the ability of all-around development,building up the confidence in the vocational school.

课后巩固：

1．熟读课文，准备单词听写。

2．独立诚信地完成职教云平台的练习。

思政融入：

①提升学生职业素养和专业能力。

②树立目标，培养自信，让学生有志气，有底气，有骨气。

③弘扬爱国、爱校、爱家的家国情怀

（四）考核评价

遵循评价形式多样化，课前、课中、课后都设有考核评价体系，采取学生自评、学生互评和教师点评相结合的评价方式。考评地点不局限于教室和学校舞台，还通过网络视频直播的方式得到社会各界的认可。这种校内校外、线上线下的考核评价模式，极大地激发了学生的参与热情，加强了学生内化于心的爱国情怀和社会责任感。也可以通过演讲的方式，厚植学生的家国情怀。

（五）教学成效

1．育人成效：学生通过课前、课中微视频的学习，了解自己的专业、热爱专业、热爱学校、提升核心素养等相关知识。并能用英语介绍自己的学校传播中国传统文化，坚定了民族自信和文化自信，增强了爱国主义情感。通过小组集体拆给你做对话，培养了学生爱岗敬业的劳动态度以及追求精益求精的工匠精神。

2．知识成效：通过六个模块的学习，学生理解并熟练掌握描述自己的学校，了解职业学校与普通高中的区别，了解学生的在校活动，如何评价自己的学校相关表达方式；能正确使用一般现在时。

3．技能成效：能听懂有描述职业学校特点主题的相关对话，掌握了学校各种场室、如何评价学校及学校活动进行介绍，提升了提取关键信息的能力，能读懂关于职业学校的专业及本专业所学的内容及核心素养进行简要描述。

（六）课程特色与创新

1．课程思政：润物细无声，实现了全过程育人。在教学资源和教学平台的支持下，通过课前预习、课后拓展的线上线下混合式教学方式，延伸了课堂教学，提升了学生自主学习的能力。将课程思政点自然巧妙地融入教学各个环节中，引导学生树立正确的理想信念，实现了润物无声的育人效果，达到了全过程育人目标。

2．教学科研：共绘育人“同心圆”，实现了全员育人。通过与英语教研组教学能手、思政教研组科研达人、学校资深优秀教师、青年骨干教师私下的经验交流与探讨以及参加座谈会等形式，大家共同分享了优质教学资源、科研案例及课程思政教学经典PPT课件，加深了笔者对课程思政内涵、目标及原则的理解，实现了全员育人。

3．结合专业：有“新”更有“心”，实现了全方位育人。本单元教学的设计，有意识地联系学生实际，结合服装专业特色，面向就業岗位需求，引导学生将所学语言运用到劳动实践中，培养了学生爱岗敬业的劳动态度，以及追求精益求精的工匠精神，实现了全方位育人。

（七）教学评价与反思

1．本次课程思政教学设计提高了学生英语语言的职场应用能力，学生通过用英文介绍自己的学校、自己学校的专业和分析职业学校与普通学校的区别。

2．通过在课堂上展示小组设计作品，评选出“最佳解说员”的环节，活跃课堂气氛，增强学生专业学习自豪感的同时，调动学生参与英语学习的积极性。

3．全程以任务驱动为导向，学生在做中学、学中做，进一步巩固本单元的学习内容，帮助学生树立文化自信，增强学生以爱国主义为核心的民族精神及传播中国文化的使命感。

4．小组合作过程中，基础好的学生担任小组代表，容易包揽任务，使得基础较弱的学生参与度不高，在今后的教学过程中，可根据学生的实际情况，设置不同的评价指标，鼓励所有学生参与课堂活动。

中职英语课程是中职学校各专业学生必修的公共基础课程，教师应在传统的英语教学基础上，以立德树人为根本任务，坚持润物细无声的渗透式教育，将思政教育融入英语教学过程中。学高为师，身正为范，教师应以身作则，树立德育榜样；以钻研教材为基础，深入挖掘思政元素；结合“互联网＋”教育，把握网络思政的人文属性和教育张力，采用线上线下混合式教学方法，创新思政教育环境；开展丰富的思政教育活动，实现寓教于乐，增强思政育人效果。希望笔者对课程思政融入中职英语教学的探索与实践能够促进学生的文化知识、专业技能与思政素养有效融合，为祖国培养出更多高素质劳动者和技术技能人才。

参考文献：

1、《核心素养导向下的英语教学设计》，曾丽娟，《校园英语.下旬》，2019年第二期。

2、《课程思政视角下中职英语教学改革的实践探究》，裘杭，2021年校园英语。

3、《课程思政与中职英语教学深度融合实践》，陈少明，2020年第18期，《读天下》。

4、《课程思政在中职英语课程教学中的应用》，唐玉丽，《校园英语》，2020年第27期。

5、《基于产出导向法的高职英语课程思政教学实践解析》，孙亚冲；俞慧中，2022年校园英语，第35期。