引言

教授小学生的语文写作是整个小学语文教育的核心部分，这对于提高他们的识字、组词和构建句子的技巧都大有裨益，同时也能够准确地展示出他们的语文水平。因此，小学语文老师需要更加重视写作的教学，在新的课程改革创新思想的引领下，采取更多的有效教学方法，持续提高小学生的写作技巧。

一、在新课改下改变小学作文教学的重要意义

在传统的写作教育过程中，我们遇到了许多问题，这些问题对学生的语言结构和表达产生了深远的影响。因此，通过进行新课程改革的写作教育改革，我们可以在很大程度上消除传统写作教育的缺点，从而充分利用写作教育的优点和效果。同样，通过改革语文写作教育，我们可以更深入地了解学生的写作热情和体验，更积极地传递和分享他们的情绪。这不仅有助于推动学生的知识积累，还能帮助他们实现更全方位、更深层次的发展和提升。另外，新的写作教育方式需要学生持续积累写作素材，这也是教师需要要求学生持续不懈坚持的一个学习目标，只有在逐渐积累的过程中，他们的语文写作技巧才会有所提升。

二、当前小学语文写作教学存在的问题

1.思维僵化，依然运用传统教学模式

在当前新的课程改革正在积极实施的环境中，由于受到传统考试教育的制约，仍有许多小学语文老师坚持使用过时的教学方法，仍旧在课堂上不断地进行灌输，学生则处于一种被动的接收状态。另外，老师并未向学生提供有效的写作技巧，这导致了小学生对于写作感到困扰，主要体现在以下几个方面：首先，老师过度强调高分作文的重要性，导致学生无法享受写作的乐趣；其次，老师在课堂上并未重视激发学生的写作热情，学生的参与度并不高；第三，老师仅仅指导他们采用几种常见的写作技巧，却未能重视培育他们的创新写作思维。

2.表达能力差、缺乏写作素材

尽管许多小学生拥有丰富多彩的生活经历，但他们的表达能力却相当薄弱，无法将生活中的观察和思考转化为文字。另外，一些小学生的写作内容非常空洞，内容枯燥乏味，甚至因为缺乏写作素材而只能停止写作，然后随意编造。由于部分学生缺乏足够的生活体验，加上他们阅读量不足，导致他们在写作时缺乏创新思维，只能模仿别人的写作风格，使得他们的文章千篇一律，严重陷入了模式化。

三、小学语文写作教学的有效策略

1.丰富教学手段，激发写作兴趣

兴趣是最优秀的教师。一旦学生对学习产生了热情，他们就不再将学习视为一项沉重的任务，而是会乐于享受其中的乐趣，从而积极地进行深度探索和研究。在语文作业的写作上也是如此，只要学生对写作产生了热情，他们就会勇于写作，就会想要多写，就会努力写得更好。反之，如果出现了畏难情绪，就会影响到作文的写作效率和水平。小学生的性格充满了天真和活力，他们喜欢玩耍，因此，小学语文教师可以利用游戏的方式来激发他们的写作热情，让他们在写作时能有东西内容可以表达。教师可以引导学生在玩游戏的过程中留意其他同学的动作和表情，并记住游戏的全部步骤。当游戏结束后，再让学生分享他们的感受和体验，并鼓励他们将这些记录下来，形成自己独特的感受，从而更容易完成作文。如此一来，在教师和学生共享的快乐环境中，能够高效地实现教学目标，并且能够获得优秀的成果。

随着信息科技的进步，多媒体教育方法逐渐被公众所接纳。这种融合了视觉和听觉、图像和文字的多媒体教育方法，不仅得到了众多教师和学生的热烈欢迎，还对趣味性的作文教学产生了积极影响。因此，教育工作者需要充分利用多媒体教育的视听融合优势，打造出活跃、多元的课堂氛围，增加课程内容的丰富度，以提升写作教学的吸引力。通过寓教于乐的方法，使学生了解到语文学习，特别是写作，从而增强了有趣的写作教学的成效。

例如，当老师讲解《观潮》这门课程时，课程的重点是展示钱塘江大潮的壮观景色，这对学生进行景观类的写作极为有益。可以“运用多媒体工具，打造视听相结合的写作环境”为教学原则，首先使用多媒体工具向学生展示了一段钱塘江大潮的视频，在直接、可视化的影响下，学生们都感到非常兴奋。在这个过程里，老师需要引导学生对钱塘江大潮的主要部分进行标记，并通过结合多媒体课件和图片的方式，让学生通过阅读文字，在视觉冲击力的影响下感受到线上“观潮”的乐趣，体验文字的吸引力。利用多媒体教学方法，不仅能创造出一种身临其境的学习环境，还能让学生在直观的环境中体验到乐趣，有助于趣味写作的进步，真正达到趣味写作的目标。

2.细心观察生活，积累生活经验

我们的生活充满了各种色彩，大自然更是充满了无尽的吸引力。如果学生们忽视了对周围事物的观察，他们的作文就会显得缺乏生机和情感。教师应该鼓励学生多关注周围的细微之处，发生的各种事件，然后再在课余时间组织各类户外活动，引导他们去探索大自然，可以去享受阳光的温暖、听鸟儿的鸣叫、采集雨水、感受花香等，还可以带他们去农田里，体验田园生活。他们可以欣赏到翠绿的麦苗，闻到泥土的芬芳，采集各种野花等等。这些都能带给学生深刻的感受，激发他们的情绪反应，因此，构成了丰富的写作素材，也是创作的源头，如果只是单调乏味的日常生活很难孕育出优秀的文章。另外，教师也可以引导学生参加各类社会活动，比如学习雷锋精神、抗击自然灾害、捐赠物资、探访孤独的老人、观察街头行人的举止等，进一步激发学生对社会、对生活的理解，辨别真实的善良和虚假的邪恶，建立正确的人生观。

如果想要增强小学语文的写作教育效果，重点就是要充分利用生活化的写作教育方式。由小学语文课本中选取的内容不仅满足了学生的心理需求，也与他们的日常生活紧密相连，这就为进行生活化的写作教育奠定了坚实的基础。“生活化教育”的含义就是让课堂内容紧密结合日常生活，适时地融入日常生活的元素，创建一个积极的生活环境，让学生在学习的同时体验到生活的真实，激发他们的共情。因此，老师需要在授课时采取生活化的方式，把写作教育与学生的日常生活相结合，引领他们通过书面语言去探索、去阐述，从而提升他们的写作效果和水平。

比如，当我们讲解《慈母情深》这门课程的时候，我们会注意到它的核心部分与学生的日常生活息息相关，这对于我们采用生活化的写作教学手段，激发学生的兴趣是非常有益的。因此，我会首先使用生活化的课前引导，并做一个简短的阐述，也就是说“父爱如山，母爱如海”，《慈母情深》就是涉及母爱的一部分。那么，在我们的日常生活中，有哪些地方能够展现出深沉的母爱呢？如何通过文字和语言来传递母爱？“基于这个问题，老师可以建议学生们带着情感去阅读这篇文章，感受其中所蕴含的母爱。接下来，老师可以引导学生根据自己的日常生活，撰写一篇小文章，主题是在生活中寻找母爱的体现，以及自己对母爱的理解。

3.加强阅读，拓宽视野

教授小学语文的老师需要引导学生增强阅读量，通过广泛且多样的阅读方式，使他们体验到文化的深邃与文字的美丽，同时也能够提升他们的审美鉴赏力，逐步积累出高质量的写作素材，并将其理解和吸收，使之转化为自身的语言表达。换言之，我们需要关注两个主要的部分：首先，我们需要深入研究教材。所有的教材文章都是经过严格筛选的，对于小学生来说，这些文章非常适合他们仔细阅读。教师不仅需要传授知识，更需要引导他们进行深入的阅读，去理解作者的创意和布局，去感受他们的语言表达和情感表达，去体验他们的描述，这样才能真正理解和掌握文章的核心，领悟其含义，并将其应用于他们的写作实践中。其次，我们还需要扩大课外阅读的范围。课外阅读能够带给学生更广阔的视野，有助于他们拓宽知识面，增加见识，体验文化和文字的吸引力。

4.整合情感，培养写作兴趣

一篇杰出的文章都会深深地植根于真挚的情感，同样的，对于小学生来说，趣味性的语文写作教学也需要注入情感教育。小学语文教科书在课程设计上为情感教育开辟了宽广的舞台，其内容生动有趣，图片与文字相辅相成，其创造的意境中充满了丰富的思想情感和人文精神。所以，在进行小学语文写作的教育过程中，教师需要创建一个有助于学生情绪成长的环境，尊重他们的主观能动性，深度探索其中的情绪元素，提高他们的情绪体验，并最大限度地激发他们的写作热情。

比如，当我们学习《桥》这篇文章时，它的主题是桥，作者的描述细致入微，充满了真诚的情感，这对于学生将文章中的思想和情感完美结合非常有帮助。老师要秉持“整合情感教育，培养学生写作兴趣”的教育观念，让学生置身于一个仿佛亲身经历的课堂环境中，引领他们用心去阅读这篇文章，深度理解文章所传达的情感。基于这个前提，希望学生能够产生情感共振，以实现情感教育的目标。同时，我们也要鼓励他们将自己的学习和生活经验与作文创作相结合，将情感融入到他们的作品中，以便在课堂上展示。如果学生能够创作出“回家的路”、“故乡的月亮”和“一棵老树”等主题的作文，他们的写作热情将会得到提升，同时他们的写作技巧也会有所提升。

结语

简而言之，写作教育的重要性并非一蹴可及。小学语文老师需要改变观念，确立学生的主导角色，关注他们的个性和思维情况，制定出合适的教学策略，利用各种方法来激发他们的写作热情，多与学生进行深入的对话，鼓舞他们多阅读具有正向影响的课外书籍，丰富他们的生活，扩大他们的视野，以此来提高自己的写作教学技巧，推动学生全面的素质成长。

参考文献

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