引言

在中学数学课堂教学中，教师的提问对于学生掌握基础中学数学的数学知识、提高数学计算、数学分析和数学理解能力，培养中学数学数学思维等具有重要作用。数学教师的提问在课堂教学中中学数学占有很大的比重，切实采取有效策略，充分利用好时效性这一中学数学教学环节，保证提问的有趣、生动和睿智，对于师生、生生的中学数学有效互动，提高课堂教学效率和质量有着极为重要的实践意中学数学义。

1中学数学课堂教学时效性的重要性

所谓“课堂参与时效性”，简单来说，就是指有效的教学时间与课堂总教学时间的比值。课堂有效的教学时间指的是学生在这段时间内，在学业上的实际收获。具体来说，也就是学生在知识的学习上，由不懂到懂；在学习能力上，由不会到会；在个人情感上，由厌烦到喜爱。在初中数学教学中提升学生课堂参与的时效性，其所产生的教学意义可以大致归纳为以下两点。首先，在这样的教学模式下，能够极大地提高学生对这门学科的学习积极性。 “兴趣是最好的老师”，对初中生来说，他们只有对数学学习产生兴趣，才能够积极主动地投入课堂学习。在数学课堂中提升学生的参与程度，一方面能够让学生在课堂中踊跃发言，表现得更为积极，使他们能够对数学知识产生极大的兴趣；另一方面也能够在无形中使教师与学生之间的关系变得更为融洽，让教师在授课的过程中能够更加舒心  。其次，在这样的教学模式下，由于学生能够真正地参与到课堂学习中，因此他们在数学学习中也能够进行更多的思考以及表达，同时，在面对一些较难的数学问题时，也可以让他们在交流互动中打开思路，进而可以更加清晰且全面地理解这些复杂难懂的知识。而这样的教学模式在很大程度上不但提高了学生对基础知识以及重点难点的掌握程度，也使教师的授课变得更为简洁有效，切实提高了初中数学课堂教学的效率与效果 。

2中学数学课堂教学时效性分析

2.1践行现代化教学理念

学生对数学知识的理解记忆一方面源自教师的讲解，一方面依赖于学生的自我吸收，用以衡量学生是否牢固掌握数学知识的重要指标就是数学课堂的时效性。学生是否能通过课堂学习全面掌握知识点，学生的理解程度与学习进度的具体情况，学生所掌握的有效知识结构占比情况，学生能否在生活中实现知识迁移，数学课堂能否对学生的思维提升起到促进作用等等，针对这些内容我们无法从衡量标准上给出精准的定性，但从数学教师的角度来说，可以利用现代化的教学理念，提升课堂时效性，最终促成学生有效学习，使其对数学知识的掌握更加扎实、稳固。事实上，教师在数学课堂上的教学言行会对初中生的学习意识、学习行为产生影响，为了强化数学课堂的时效性，教师需要在课堂上践行全新的教学理念，发挥出引导者角色的育人作用，及时帮助学生纠正学习过程中遇到的问题。教师教学行为中表现出的是其自身秉承的教学理念，若想要提升学生对数学课堂的认可，就需要教师以身作则，以现代化教学理念设计课堂教学活动内容，从而强化课堂时效性。

2.2确保教学方式灵活多样

初中阶段学生的抽象思维能力正处于发展阶段，面对较复杂的数学知识，学生极易产生倦怠感，甚至有些学生会因无法找到有效的学习方式而出现厌学情绪。若想要缓解这种教学状态，教师需要从课堂教学方式着手分析，利用多样化的教学手段打破固有的单向知识输出模式，结合实践性的教学方式提高数学知识的“活跃性”，根据教学主题组织多类型的课堂活动，提高学生课上的参与性。在数学课堂上，教师可以尝试利用实际生活与教学主题之间的关联，将生活元素导入到课堂上，这也是实际课堂教学中一种效率较高的教学手段。当课堂上的教学重点与难点映射到生活元素中，学生就能通过实际的生活事例理解、分析数学知识结构，相对比传统课堂模式来看，这种从而实现了课堂教学效率的优化。同时，现实的生活经验能够帮助学生对数学问题加以深入分析，使其理解数学知识的深层含义，以生活元素为背景，关联数学知识与生活事例，学生的体验感更强，缩短了学生与课堂的距离，让学生在实际案例中对数学知识产生认同，从而更能够更加主动、积极地参与数学课堂的各种教学活动。

2.3通过提问设置悬念，激发学生的数学学习兴趣

在教学过程中，设置悬念引发学生困惑，是激发他们学习兴趣的有效方法。在中学数学课堂教学中，尤其是在课堂导入环节，教师可以通过创设相关的问题情境，吸引学生的好奇心和注意力，使他们急于知晓答案，并且跃跃欲试，期待马上开始学习。例如，在教学“有理数的乘方”这节内容前，教师可以向学生演示将 0． 01 毫米厚度的薄纸进行对折，在此过程中提问“如果这么持续对折 32 次以后，大家估计将有多高?”学生会回答“可能有电线杆高”“可能有 10 层楼高”等等，这时正是教师设置悬念的最佳机会。基于此，教师马上说:“比珠穆朗玛峰还要高，你们信不信?”学生自然不会相信，但是兴趣肯定会被调动起来，这时教师接着说:“我们如果能够利用这节课将要学习的有理数的乘方的知识，就会很快计算出最终的结果，不信我们就试试看吧。”经过教师这一番操作，学生的学习兴趣和探究欲望被一步一步点燃，那么本节课的教学效果完全可以达到预期，甚至可能超过预期。

2.4以学生为主体制订教学计划

中学数学课堂教学的有效性主要是在于培养学生的核心素养，从而促进学生全面发展，因此要重视学生课堂主体的地位。作为老师要改变传统的教学理念，将自身主导者的身份转变为引导者，从而更好地帮助学生进入学习状态，以学生作为教学主体制订教学计划，为培养学生的核心素养创造有利条件。首先，不管是学校，还是老师都应该要重视中学数学这门学科，从正确的角度看待中学数学中所涵盖的育人价值。学校在课时占比上面应该要给予一定的支持，从教学进度和教学内容上面合理安排时间，避免让学生在主观意识上对中学数学产生学科歧视，老师则需要转变自身的教学理念，同时展示出自身的教学水平，充分结合新时期的教学要求，对现有的教学资源进行整合和补充，通过不断地探索和完善，提高中学数学的教学效率和教学质量。其次，作为老师应该要对自己班级的学生进行深入了解，根据学生之间存在的学习差异，设计具备重点突出的教学计划，对于不同年级的学生和不同层次的学生划分不同的侧重点。比如，学生刚刚进入到中学阶段进行学习，开始的时候需要适应中学学习的节奏，养成良好的学习习惯，同时他们又对很多未知的学习领域充满好奇，有着非常高的探索热情，所以学习压力比较小，那么在教学内容上就可以适当地安排一些自主探究的教学活动，从而帮助学生启发学习思维，锻炼时间操作能力。老师还应该在实现教学目标的基础上，设计分层教学的计划，让不同层次的学生都能在课堂教学中有所发展，从而提升教学资源和教学效率。

结语

初中数学的课堂教学需要结合不同类型的教学方式，在现代化教学理念的驱动下，引导学生主动参与数学活动，唤醒其学习数学的能动性，同时加以教学评价体系的约束，达到优化课堂时效性这一工作目标。

参考文献

[1]康建国.中学数学教学中学生参与互动时效性探究[J].学周刊,2021(08):31-32.

[2]王瑞萍.中学数学教学中提高学生课堂参与度的有效途径[J].学周刊,2022(31):103-105.