一、巴中职业技术学院资助育人体系融入思政教育的现状分析

（一）重服务、轻引领：贫困大学生价值观薄弱

学生资助工作是高职院校思政教育的重要实践载体。与社会救助工作不同，高职院校学生资助工作除了具有社会救助的保障和求助特性之外，还肩负家庭经济困难学生的思想政治教育、引导他们健康成长的责任。近几年，高职院校资助工作一直在提升资助的力度和精准度，在标准上、效能上持续做加法，也开展了专项资助育人活动，如“助学 筑梦 铸人”“助航计划”等，大大提升了受助大学生的“获得感”。但在实际资助育人活动中，更多地注重了诚信、励志、感恩教育，思政教育开展不足，与资助育人的融合也不够。同时，因为成长环境和家庭原因，贫困大学生较易出现自卑敏感、自尊心强、孤僻等性格特征，在与同学相处过程中，缺少集体归属感和认同感，他们较易产生跟风、从众心理，也认为体力劳动、重复性劳动是“低级”的工作，是落后的生产方式和劳动方式的象征，而这些认知会导致他们的劳动精神和劳动价值观被异化或缺失。

（二）重“输血”、轻“造血”：贫困大学生从事劳动内在动力不足 

促进家庭经济困难学生的全面发展始终是资助工作的理论起点和实践终点。当前，高职院校资助工作仍重点围绕解决家庭经济困难学生的经济问题，资助目标着重体现为“输血”的经济解困。虽然这在很大程度上缓解了贫困大学生的经济困境，但也极易使他们滋生“不劳而获”的依赖心理。同时，在“读书改变命运”理念的影响下，家庭经济困难学生更多地将重心放在了学习上，片面地认为劳动会占据“寒窗苦读”的时间， 一味认为搞好学业比什么都重要，忽略了劳动是掌握生存本领的重要途径，弱化了通过劳动来获取生存和发展资源的动力，导致劳动能力的“赤 字”。事实上，思政教育是一种个体社会化的媒介，通过劳动实践可以激发人潜在的主体意识， 使其获得更多心灵上的满足与成就。

（三）重参与、轻培养：贫困大学生能力弱化

部分家庭经济困难学生由于家庭环境因素影响，加上父母灌输的“读书是第一要务”的观念， 使得其在成长过程以“读书”为由，缺乏诚信，励志等思想观念的意识，进入大学后自理能力和自我承担观念缺失。而目前高职院校勤工助学等资助工作内容仍以简单的工作为主，劳动层次较低，实践锻炼机会比较单一，如协助老师盖章、开证明、事务咨询解答等日常辅助，工作难度不高且与学生所学专业知识相关度较低，对其思想政治教育的提升十分有限。纵是指导，主要也是以办公技巧、岗位职责等为主，对学生的专业发展、人生规划、思想引导等方面鲜有涉及。这种“浅尝 辄止”的基础性劳动和实践，并不能提升贫困大学生的思想政治素养，不仅仅在求职创业中更会显得竞争力不足，最重要会导致自我效能感低下。

二、资助育人融入思政教育工作的实施路径

（一）强化思政教育，发挥资助育人的价值引领作用

   党的十八大以来，习近平总书记多次强调要在全社会大力弘扬劳模精神和劳动精神，并“要教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动”。加强劳动教育在高职院校教育中意义深远，对于高职院校家庭经济困难学生来说，培养学生艰苦自立的劳动精神，帮助学生树立正确的价值观念尤为重要。 一是用好课堂主渠道。资助育人融入思想政治教育要充分发挥课堂主渠道作用，强化资助育人的道德引领和精神塑造，形成德育、劳育协同效应。 比如，在巴中职业技术学院“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”这门课上，结合实际案例讲述劳动价值、 劳动精神和劳动关系等内容；在“形势与政策”中 加入当前劳动力发展现状及就业形势分析，帮助贫困学子更深层次去理解劳动与社会发展、民族复兴、个人幸福之间相互统一的辩证关系。二是开展资助育人教育主题活动。巴中职业技术学院结合新生入学、 五一劳动节、毕业离校等重要节点，开展丰富多彩的资助育人主题教育活动。如新生入学时，在学习校史 校歌中传扬学校办学过程中的吃苦耐劳精神；开展就业讲座时，邀请优秀校友、劳动模范进校园，让 学生在聆听身边榜样故事中体会平凡劳动中的伟大。同时运用微博、公众号等新媒体手段，推出更多高质量、可互动的网络作品，进一步强化资助育人思想政治教育，让学生深刻认识实践的重要价值。

(二）以资助系统为载体开展励志教育 

在奖助贷的申请、使用等环节中，都蕴含着丰富的励志元素，是对学生开展励志教育的最佳实践方式。因此，巴中职业技术学院在资助工作中，以资助体系为载体，利用资助体系的刚性约束，强化学生的励志意识，感恩励志教育是一项系统的教育，它包括家庭教育、学校教育和社会教育等的社会工程，想要较好地完成这项复杂的社会工程，需要多方面的通力合作以形成合力。

1. 从家庭教育着手

家庭是人生的第一所学校，父母应该成为孩子感恩励志教育中的启蒙老师，并将家庭教育看作孩子获得感恩意识的第一个平台，教会学生明事理，立志成才。父母可以随时随地地利用生活中的点滴对孩子进行潜移默化的感恩教育。 言传身教，树立“仁爱之心”，常存“感恩之念”，尊老爱幼，善对亲友，关心别人，对待学习、家庭、社会负有责任感，构建团结和睦的家庭环境。为孩子提供榜样做示范，这样能够促进孩子更加自觉地知恩、报恩和施恩，为感恩励志教育创建良好的氛围并打好基础。

2. 确定励志教育的培养体系

经济资助的有效实施在于完善资助体系的建立，因此要想将励志教育发挥到实处，需要建立起完善、长期的全方位励志考评体系。作为励志教育的实施者，巴职院不断进行理论学习，实践操作，勇于创新，运用多方位平台，开辟出更多行之有效的方法，最终形成完善的长期机制。 将励志教育与感恩教育进行了有机结合，使其相互补充，相得益彰。鼓励、引导学生通过自身努力参与学校策划的勤工俭学活动；通过开展主题活动，交流互动，点燃学生的感恩之心；开展相关校外实践活动，使学生懂得得到与付出的关系，学会感恩社会。巴职院开展最多的社会实践活动是勤工俭学，为贫困生提供在校工作岗位。一方面可以减轻经济 压力，另一方面有助于提高贫困生的职业道德，培养他们的坚毅品格。

（三）“资助”与“自助”“助人”相结合 

将“‘资助’-‘自助’-‘助人’三个阶段有机结合起来，高校资助模式才能从赠与型 转变为励志型、回馈型，资助育人功能才能得到有效发挥。” 具体表现在为家庭经济困难学生提供经济、就业、学业、能力援助的基础上，培育他们自立自强的品质，激发他们的责任感和回馈意识，促使他们在今后以实际行动回馈他人和社会。 “资助”是家庭经济困难生在国家、社会、学校的一系列资助措施的帮助之下，解决经济、能力等不同方面的需求，体现了来自国家、社会、高校的温暖和关爱。“自助”是指 受助学生从被动接受资助到主动寻求发展，以激发其内生动力为突破口，通过自身的劳动， 例如巴中职业技术学院开展的勤工助学、校园创业等方式，在获取一定的报酬弥补经济问题的同时提升自身的实践能力，强调了关注学生的长远发展和全面发展。“助人”是受助学生以己之长，以感恩之心回馈他人和社会，提升社会责任感。

（四）“经济资助”与“人文关怀”相结合 

习近平总书记多次在会议中强调:“将人文关怀贯穿高校思想政治工作全过程。” 高校资助育人是思想政治工作的重要组成部分，人文关怀不仅是高校学生思想政治工作的基本要求，也是资助中加强育人的重要体现。 高校资助育人作为思想政治工作守正创新的新举措，应当是一项有温度、暖人心的工作，在资助过程中能否落实好对受助学生的关怀将直接影响到资助育人的成效。经济上的及时资助是开展高校资助育人的基础，但是如果只片面强调经济资助，缺乏人文关怀，就 会导致资助工作的“物质化”。为了最大程度上落实育人，高校应当将人文关怀理念贯穿资 助工作始终，在资助的每个具体环节中付出真心与关爱。当人文关怀理念得到充分体现， 资助人员才能抓住契机，见缝插针地对学生进行思想政治教育，最大限度地调动受助学生自我发展的积极性，这是育人工作的关键所在。对受助学生的人文关怀，不能采用枯燥的语言说教方式，要通过温暖的实际行动在情感上打动他们；将重视人的价值和尊严作为资助工作的价值导向，与他们构建平等和谐的交流、沟通关系，在充分保护受助学生的自尊 心和个人隐私的基础上，拉近与学生之间的距离，将人文关怀无声地融入资助全过程。高校资助人员要主动靠近家庭经济困难生，关注他们的精神状态、思想情况、发展需要，尽量避免在资助中有伤害家庭经济困难生情感的行为；在保证资助认定公开、透明的条件下注重保护他们的隐私，面对家庭经济困难生不愿意说出自己的家庭信息时，注重维护他们的安全感与自尊心，缓解他们内心的矛盾，切忌给他们打上“贫困生”的标签；避免大张旗鼓地发放钱财物品，要通过隐性资助的方式满足他们多样化的需求，调动他们自身的能动性，帮助他们在思想和精神上解困。引导受资助学生正确客观地认识自我，强化心理素质，形成积极、乐观的生活态度；促使他们树立改变自身命运的信心，鼓励他们勇于克服当下的困难，建立长远的目标。

结语

高校资助育人是一项时代性的课题，基于新时代赋予高校资助工作的新任务以及思想政治工作与时俱进的新要求应运而生。通过研究巴中职业技术学院资助育人现状及对策，能深入推进资助育人。既拓展了资助工作的内涵，又提升了思想政治教育的质量。作为巴中地区唯一一所高校，更应当坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，将工作重心由“资助”向“育人”深度转变，找准担当新使命的新路径。

参考文献;

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[2] [28]安江燕,白璟.高校经济困难学生资助政策实施现状分析[J].学校党建与思想教育,2014(1 2):58-60.