引言：随着科学技术的快速发展，科学素养已经成为当今社会一个不可或缺的重要素质，它不仅是培养学生综合素质的重要途径，也是学生在面对未知问题时进行科学探究和解决问题的基本能力。而观察能力是指学生通过观察事物现象，发现规律、提出问题、进行实验推理等一系列思维活动的能力，也是提高学生科学素养的重要途径之一，因此，教师要明确观察能力和科学素养的内在联系，设计多样化、多元化的教学内容和形式，在无形中培养学生的科学思维和创新能力，实现素质教育的根本目标。

一、在培养观察能力中提高小学生科学素养的意义

科学素养是指个体在科学知识和科学思维方面的修养，是一个人对科学世界的认知和理解能力，提高小学生的科学素养是当代教育的重要任务之一。教师应对在培养观察能力中提升学生科学素养的意义有明确认知，重视科学实验和观察的实践环节，在培养小学生观察力和分析能力的基础上，激发他们的学科兴趣和探索精神，帮助他们建立正确的科学观念和价值观，使其成为具有科学素养和创新能力的新一代公民^[1]。

首先，科学思维是一种理性思考方式，是对事物现象进行观察、分析和解释的过程，也是未来社会所需的重要素质，通过科学实验、观察和推理，可以有效培养学生的观察力、分析能力、判断力，提高他们的科学素养，让他们更好地适应和应对未来的挑战。其次，科学是一门充满神秘和乐趣的学科，培养小学生对科学的兴趣和探索精神，可以让他们更加主动地学习和探索科学知识。同时，在培养观察能力的过程中，小学生会通过亲身参与和观察科学实验，发现科学的奥秘和趣味，提高他们对科学的兴趣和热爱，激发他们的创新能力和发展潜能。最后，科学是一种客观真理追求的过程，它要求我们用科学的方法和思维去认识世界、解释世界，通过培养观察能力，小学生可以逐渐形成科学的思维方式，树立客观、理性、合作的科学价值观，进而正确看待科学和技术的发展，理解科学的社会影响，形成正确的科学道德观念，成为具有社会责任感和科学素养的公民。

二、在培养观察能力中提高小学生科学素养的路径

（一）营造科学环境，培养科学意识

环境是影响人发展必不可少的客观因素，对于小学生而言，他们的发展是以自身为主体，与周围环境相互作用的过程，多样化的科学资源和良好的科学学习环境，可以有效提高学生的科学素养，培养他们的科学精神和创新能力。因此，教师在培养学生观察能力的过程中，要重视对观察环境和学习环境的营造，让学生在积极、开放、合作的科学学习环境中，主动参与到科学观察和探索活动中，形成良好的科学意识^[2]。

例如，学校可以在校园内或教室中设立科学角落，陈列科学实验器材、模型、图书和科学小玩具，提供科学观察、科学实践的机会和空间，让学生在教师的指导下进行科学实验，激发学生对科学的兴趣，鼓励他们主动探索与发现，以此加深学生对科学现象的理解，培养他们的观察能力和科学探究精神。还可以组织科学展览或者科学竞赛，为学生提供展示自己观察和实践成果的机会，通过展览或竞赛，学生可以向其他同学和家长展示自己的观察结果，分享自己的科学发现，在无形中培养他们的表达能力和合作精神。此外，学校可以设立科学实践课程或科学俱乐部，让学生选择自己感兴趣的科学主题，与俱乐部成员共同观察和探究，获得丰富的学习和实践体验，塑造积极的科学态度；定期邀请专业的科学家来开展讲座，向俱乐部成员介绍一些前沿的科学研究和发现，并回答他们的问题，帮助他们更好地理解科学知识。

（二）结合课堂教学，启发科学思维

课堂教学是小学教育活动的基本组成部分，也是教师开展教学活动的基本阵地。《义务教育科学课程标准（2022年版）》中明确指出：“要让学生有更多的机会主动体会探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在‘做科学’的探究实践中逐步形成终生的学习意识和能力。”在这一背景下，教师要利用好课堂这一教学阵地，有意识的引导学生对科学现象进行观察和思考，在培养学生观察能力的基础上，提升他们的科学素养，起到“润物细无声”的教学效果^[3]。

例如，在科学课堂中，教师可以展示一个易拉罐和一个玻璃杯，让学生观察它们的外形、材质和特点，用自己的语言描述它们，以此营造轻松愉悦的课堂氛围，调动学生的学习兴趣，锻炼他们基本的观察能力和语言表达能力。随后，在观察和表述的基础上，教师以问题的形式与学生进行互动：“为什么易拉罐可以被压扁，而玻璃杯不能？”在探究性问题的驱动下，学生会主动展开探索和讨论。这时，教师要“趁热打铁”，鼓励学生将讨论结果表达出来，在此过程中需要注意的是，无论学生的回答正确与否，教师都不要急于否定或纠正，而是利用“互联网+实验”技术，对学生的回答进行一一验证，让学生在视觉和听觉的冲击下，更好的理解观察和理解科学现象，形成良好的科学素养。

（三）开展实践活动，提高科学素养

在小学阶段，无论是培养学生的观察能力，还是提高学生的科学素养，仅仅依靠课堂的理论教学是远远不够的。教师要以社会生活为基础、学生的兴趣爱好为中介，积极开展多样化的科学实践活动，让小学生在参与活动的同时，感受到科学的无穷魅力，养成良好的观察习惯，进而热爱生活、热爱科学，成为具有科学素养和创新意识的新时代小学生。

例如，教师可以提供蝴蝶的幼虫、蛹和成虫的图片，让学生观察它们的形态特征，并布置相应的科学探究任务，引导学生观察昆虫的生长变化，如观察蝴蝶的生命周期等，通过生命现象的观察和思考，学生可以更好地理解蝴蝶的生命周期和变态发育的原理，提高自身的观察能力和科学素养；还可以组织学生进行观察植物光合作用的实验，引导学生在不同的光照条件下，观察植物的生长情况，并进行数据记录和分析，在实践观察中深入了解光对植物生长的影响，感受到自然科学的神奇，产生强烈的科学探究欲望，为日后的学习和发展奠定基础；为了让学生观察和了解“力”的作用，教师可以设计简单的“力的传递”实验，用绳子连接几个小物体，引导学生亲自拉动一端的物体，并观察其他物体的运动情况，以实验的形式帮助学生更好地了解力的传递和作用原理，在培养学生观察能力的同时，为学生提高科学素养建立坚实的基础。

结论：总而言之，在培养观察能力中提高小学生的科学素养，不仅可以帮助小学生更好的理解科学知识，还能激发他们对科学的兴趣和好奇心，锻炼他们的科学思维和创新能力，对落实和推进素质教育具有重要意义。所以，教师要把握好提升学生科学素养的基础阶段，重视对学生观察能力的培养，以学生的兴趣为出发点，鼓励小学生在日常生活中关注科学现象，引导他们用科学的思维方式去认识和理解世界，为小学生成为具有科学素养的优秀人才奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 杨洋.在小学科学教育中培养观察能力[J].真情, 2021，(7):1.

[2] 刘彤.谈小学科学教学中观察能力的培养策略[J].中文科技期刊数据库(引文版)教育科学, 2022，(2):3.

[3] 文茂雄.在科学教学中怎样培养学生的观察能力[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学, 2021，(5):2.