引言

一日生活是对幼儿园全部活动的统称，包括学习、生活与户外活动等，体现出幼儿的学习内容、学习途径，包括入园签到、晨谈、集体教学与小组学习、区域活动、生活活动、转换活动、户外活动等多个环节，每一个环节都凝练着高度的育人价值，尤其是在幼小衔接工作中将工作目标、教育意图等融入到一日生活中，运用“春风化雨”“润如无声”的教育方式，让幼儿在欢乐、愉悦的一日生活中做好步入小学学习阶段的身心准备、生活准备、社交准备与学习准备，使幼儿提前适应小学学习环境、学习模式与学习方法，顺利过渡至小学学习阶段。

1幼儿园幼小衔接的的必要性

（一）有助于幼儿更好地适应小学学习环境

幼儿园和小学之间存在许多差异，包括学习方式、学科内容和学习要求等。适当开展过渡活动和探索新的教学方法，幼儿可以更顺利地适应小学学习要求，减少转变带来的压力和困惑。

（二）有助于提高幼儿的学习动力和兴趣

在学习方式方面，幼儿园和小学存在的差异较大，幼儿园注重游戏和观察，而小学更强调知识的系统性和深入性。在幼儿园注重培养幼儿的好奇心、探索精神和学习兴趣，可以帮助幼儿快速适应小学的学习方式，提高幼儿的学习积极性和主动性。

（三）有助于幼小衔接平稳过渡，缩小学习差距

幼儿园和小学的学习内容和难度有所不同，有些幼儿在幼儿园已经学过一些小学的知识，而有些幼儿可能没有接触过。通过科学评估和个性化辅导，可以帮助幼儿逐步缩小学习差距，确保幼儿在小学阶段能跟上学习进度。

（四）有助于幼儿的全面发展

幼儿园注重培养幼儿的社交能力、身体协调能力，而小学注重知识和技能的学习。通过有针对性地设计过渡活动和教学内容，可以使幼儿在幼小衔接阶段全面发展，促进幼儿综合能力与素养的提升，为幼儿健康发展奠定坚实基础。

2幼儿园幼小衔接中存在的问题

2.1对幼小衔接工作认识片面

幼小衔接工作的目的是提高幼儿的适应力，让幼儿能够初步了解小学阶段的学习生活模式，培养幼儿独立、自主。但是，部分教师在幼儿园幼小衔接工作中存在错误的认知，将幼小衔接工作等同于超前教学工作，将幼儿的课程学习结果和成绩作为幼小衔接学习的衡量标准，忽视幼儿的其他素质能力，如思维能力、语言表达能力、表现能力、沟通能力等。认知观念的错误在幼儿园幼小衔接工作中屡见不鲜。许多教师缺乏深刻的反思，不能对新时期幼儿园幼小衔接工作进行再学习、再创新。

2.2在生活准备方面存在“重形式轻效果”

幼儿园在生活准备方面通过开展不同形式的活动培养幼儿良好生活习惯，让幼儿掌握基本生活技能，但存在表面化、浅显化的问题。在生活习惯和生活自理能力培养方面，大班教师会呼吁家长让幼儿做力所能及的事情，但没有告知家长如何强化幼儿在园习得的优良生活习惯和生活技能。在劳动教育方面，部分幼儿不愿意参与拖地、擦桌子、摆放碗筷等活动，即使教师督促、说教，但效果并不理想。

3幼儿园一日生活中融入幼小衔接的策略

3.1明确生活习惯与学习习惯的关系

在幼儿园的一日生活中，保育和教育密不可分，在这个过程中，我们应特别关注幼儿的习惯养成——习惯塑造了幼儿面对事物的态度，决定了他们面对一件事情时的专注程度是一心一意还是三心二意，是坚韧不拔还是半途而废。例如，很多幼儿在进餐时由家长喂食，甚至在玩玩具时也东张西望，这样的习惯会让他们误以为进餐不是自己的事，是家长的责任，并且导致幼儿的注意力分散，长此以往，这一行为将会导致幼儿丧失进餐的积极性，甚至可能导致孩子营养不良。久而久之，孩子的这些生活习惯将转变为他们的处事方式——他们可能在学习过程中忽视细节，处事粗心且缺乏责任感。作为教师，我们可以开展座谈会，通过与家长互相沟通，指导家长明确两种习惯之间的关系，这样，我们才能用两种实例，引导家长关注这一问题。

3.2培养幼儿的生活自理能力

随着人们生活水平的不断提升，家庭物质水平也得到了发展，加之幼儿的家庭地位很高，部分幼儿在家庭当中过着“衣来伸手，饭来张口”的惬意日子，导致幼儿的生活自理能力较弱。而当幼儿步入小学之后，其就要具备一定的生活自理能力，以促进其独立学习能力的提高和身心的健康发展。因此，在开展幼小衔接教育工作的过程中，教师要注重对幼儿生活自理能力的培养，以此为幼儿适应小学生活打下基础。

3.3创设社会交往场景，提升幼儿社会交往能力

幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育实施的全过程中，自小班幼儿初入园开始，幼儿教育工作者便有意识地结合小班幼儿年龄特点、心理发展阶段、认知水平与思维能力等为其提供具有适切性的幼小衔接教育，以帮助幼儿做好社会准备为教育重点，以培养幼儿社会交往、合作互助、沟通交流等能力为核心，在一日生活中创设较为真实的环境以模拟社会交往场景、生活场景、实践场景等，通过环境教育带动幼儿主动认识新伙伴、交往新朋友，并逐渐提高幼儿对新环境的适应能力，为其步入小学阶段的学习奠定坚实基础。

3.4保护幼儿的好奇心，激发幼儿终身学习动力

幼儿教育虽然紧密衔接小学教育，但与小学教育有着本质区别。小学教育侧重于认知思维培养，以教材为核心，教授学生学科知识、学科技能并促进其逻辑思维能力的发展。而幼儿教育侧重于情感教育，其本质在于保护、呵护幼儿的求知欲与好奇心，让幼儿有动力探索未知事物，在游戏中获得基本生活、学习技能的提升。若想在一日生活中做好幼小衔接工作，便需要在认识到幼儿教育与小学教育差异性的前提下找寻二者的契合点，通过保护幼儿天然的好奇心以为其终身学习提供动力，这样当幼儿步入小学学习阶段后依然会对陌生事物、未知世界葆有好奇心、求知欲、探索欲，从而让幼儿好问、好学、好思考，促成幼儿不怕困难、积极主动的学习品质。

3.5培养幼儿对小学生活的向往

充满对小学生活的向往，是推动幼儿顺利适应小学生活的情感动力，也是帮助幼儿做好心理准备的重要途径。在这个过程中，不仅需要教师在幼儿园一日生活中向幼儿描述入学的好处，也需要幼儿家长的共同努力，如此，才能更好地引起幼儿对小学生活的好奇，进而让幼儿在积极心理的推动下更加快速地适应小学生活。

结语

在一日生活中融入幼小衔接，是提升幼小衔接有效性、帮助幼儿做好小学学习“四个准备”的重要基础。教师要熟悉一日生活的全部活动与环节，从一日生活中发掘宝贵的教育资源，主动探索幼儿教育与小学教育的契合点，以幼儿乐于接受的教育方式逐步提高其社会交往能力、自主学习能力、思考能力、生活能力与探索能力，从而为幼儿进入小学阶段的学习、生活奠定基础。

参考文献

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[2]王晓晓，刘玉真.浅谈幼儿园一日生活中融入幼小衔接的策略探究[J]教育家，2020（12）：41.

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