习近平总书记在党的二十大报告中强调要“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”。明确将“大国工匠”和“高技能人才”纳入国家战略人才行列，要求职业教育实施融合教育，培养复合型技能人才。国家经济聚焦高质量发展，产业结构不断调整升级，高素养技能人才培养远远跟不上产业发展需求，急需推进职教改革。

2020年，《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》强调，要提升教师“双师”素质，到2023年，遴选一大批国家级教师教学创新团队。习近平总书记在《中国教育现代化2035》提出要“更加注重融合发展”，要求教师在教学过程中落实融合发展理念。但现实中，教师理念不够创新，教学活动“单打独斗”，教法陈旧，很难成长为“双师型”教师。

2020年，国家颁发新的《中等职业学校课程标准》，大力提倡提升学生的核心素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的课程，拓宽学习领域，注重跨学科学习，提升素养。

在职业教育改革大背景下，我校结合教师专业发展现状，积极开展“1+4+N”教学创新团队建设。具体指整合中职学校、高职院校和行业企业的力量，由1名导师领衔，1名中职文化课骨干教师、1名中职专业课骨干教师、1名企业师傅、1名高职名师、N名中青年教师构成教学创新团队，为提升教师“双师”素养，培养新时期高素养复合型技能人才提供强有力的支持。

一、“语文+机械”，深化教材改革

“机械+语文”创新教学团队，充分利用教材资源，以中职语文和机械专业教材为基本素材，从各种角度去挖掘融合元素，找到最佳融合点。如我校“语文+机械”深度融合的教学课例——《3D打印让“樽”立起来》，选取语文教材中《将进酒》的“樽”文化与机械的“3D打印”为融合点，语文教师钱燚金和机械教师金建成同备课、同教学、同评价，玩转“语文+3D”，师生在3D实训室中，将“虚化”的“樽”转换为现实中触手可及的实物，学生既完成了CAD图纸设计和机床操作，又进行了解说词的创新读写训练，收到了“1+1>2”的教学效果，实现了教学教材上的深度融合。

二、“电商+旅游”，深化教法改革

“电商+旅游”创新教学团队，结合当下时代背景，创新传统教学模式，让学生走出课堂，走进实践。如我校“电商+旅游”深度融合的教学课例——《茶香远播润心脾，卖点提炼巧推广》，以本地特产前岗辉白茶农希望解决销售困境的诉求为导入，电商与旅游老师深入开展课前探究性学习活动，组织带领学生深入泉岗村茶山开展实地考察，让学生参与到公益助农，服务地方经济的情境中，最终帮茶农解决问题。课中通过茶山采风，创意直播等多感官体验教学法深入了解产品，提炼卖点，实现了教学教法上的深度融合。

三、“外贸+语文”，深化教师改革

“外贸+语文”创新教学团队，填补了外贸专业融合案例上的空白，是“双师型”教师队伍建设的重要举措。如我校“外贸+语文”深度融合的教学课例——《“包装”在左，“说明”在右》，融合外贸出口商品中内外包装的知识点，和语文教材中说明书的知识点，创意设计了课程环节。语文教师与外贸教师在课上的巧妙结合和穿插，并且考虑专业学科特点，联系外贸实际业务的国际性，适时地同步开展英语教学。彰显专业与文化的双师碰撞，实现了教学师资上的深度融合。

“1+4+N”教学创新团队建设，加快推动教师、教材、教法的改革，并获得了以下几点成效：

一、在做中学，提升学生群体的核心素养

学生在跨学科课堂中自主、合作、探究学习，转变传统的学习方式，在教师的引导下，动脑动手动口，主动参与高效课堂。对上述三次课例进行调查，发现学生对课程的满意度达到96%，并建议多多开展同类型的具有跨学科特点的实操课程。我校跨学科课程多方位、多角度地提升了学生群体的核心素养，学生多次在绍市级及以上赛项中崭露头角。

二、五力共举，创建跨界思维的教师队伍

“1+4+N”教学创新团队的建设对教师的专业发展及课堂融合度的提升又上升了一个层次。一方面，双师、双语教学的高质量高标准要求贯穿始终，对教师的五力并举有着现实意义。通过对“课程信念力、课程开发力、课程执行力、课程协调力、课程反思力”的推动加强对课堂的领导力。另一方面，促使着我们教师团队更积极地像具有跨界思维的教师队伍靠拢，逐步形成一支支不断创新、“独行快、众行远”的教师团队，在论文、课题、优质课、跨界资源融合、全国职业技能赛项上屡获佳绩。

三、协同发展，推动产教融合的校企合作

从教学过程中，企业师傅深入学校课堂。如我校的“语文+机械”团队，借力万丰智慧工厂生产平台和技术团队,以“校企共建”为抓手，以培养智能制造专业应用人才为目标，以项目合作、资源与技术共享和联合开发等形式，开展万丰学院建设。具体包括共建智能制造专业师徒制人才培养模式和课程体系，共建智能制造专业教学内容和实训项目，共建创新型师资队伍，共建高标准专业实训基地，实现产教深度融合。

综上所述，中职学校“1+4+N”教学创新团队建设，切实可行且意义深远。目前学校正在进一步拓展跨界融合的学科，壮大创新团队的队伍，积极开展跨学科的主题式学习。至于教学创新团队建设如何有效地常态化，需要我们继续深入地探究和思索，我们将一如既往审慎前行，向教师专业发展建设之深处漫溯。

参考文献：

[1]习近平著作选读[M]，202304

[2]赵娜.构建中职教师创新教学团队的几点思考[J]（2022），202205

[3]教育部.职业教育提质培优行动计划[E]（2020—2023年），202001

[4]国务院.关于深化现代职业教育体系建设改革的意见[R]，202210

[5]宋俊骥.“五步走”打造高水平教师教学创新团队[N]中国教育报，202309