习近平总书记多次强调中华优秀传统文化对教育的影响作用和重要意义，“要挖掘中华优秀传统文化的思想观念、人文精神、道德规范，把艺术创造力和中华文化价值融合起来，把中华美学精神和当代审美追求结合起来，激活中华文化生命力。”因此，中学教师加强传统文化研究，传承和发展好优秀传统文化，并将优秀传统文化与写作教学结合起来，让广大青少年深刻感悟和领会传统文化的精神实质和深厚底蕴，充分运用优秀传统文化的宝贵资源，切实提升中学生写作素养和能力。

一、关注传统文化群文阅读，丰富语文写作素材库

写作是学生阅读所得的别样展示，阅读对于写作有一定的驱动效果，高中语文教师可以从群文阅读教学方式入手，以中华民族优秀传统文化为主题，实施以读促写。群文阅读是对学生原有接触到的古诗词传统文化解析的拓展和补充，是进一步扩大学生语文阅读面和写作知识面的有效途径，是提高学生语文写作品位的方法^[1]。中国优秀的传统文化，包含诸多方面，积累了大量丰富多彩的表现形式，仅用单篇文章是难以完整表述传统文化内容的，语文教师以群文阅读形式开展教学，既是拓宽学生的语文阅读知识面和传统文化认知面，也是进一步丰富学生写作素材库的有效方式。

以高中语文人教版选择性必修上册《百家争鸣中华传统文化经典研习》教学为例，该单元文章都是对诸子百家的不同思想观点理想的思考，借孔子、孟子、老子等思想认知加深学生对传统文化之根的理解。本单元的诸子之文大多都是在谈论立身处世之道的，要求学生通读单元文章，梳理各家所讲的立身处世之道，如《论语》十二章讲“敏而好学、亲仁、重义轻利、行恕、学礼”；《大学之道》将“以修身为本、格物致知、齐家治国平天下”；《老子》四章讲“要重视方面因素、贵有自知之明、无为，为之而非强为”等。语文教师要有意识地引导学生从诸子之说对社会人生的洞察与分析，联想自身生活经历，去思考这些传统文化思想学说对当下学生铸魂育人、修身养性具有怎样的启示意义，如要求学生以“立德修身，以治国平天下”为主题写一篇讲道德作用的议论文，鼓励学生积极联想《大学之道》中论述过“修身齐家治国平天下”的内容，引用部分历史人物的所思所想和所做之事，摘抄其中优美的事实论据或阐释分论，多次积累以丰富自身的写作素材库和议论写作方式，由此提升高中学生的传统文化涵养和语文写作素养。

二、重视传统文化现代实践，新思想焕发写作新动力

中华民族优秀传统文化博大精深，所涉及的领域广泛且具有较强的时代特征，如何弘扬和传承民族优秀传统文化一直以来都是新时代的重要命题。中华优秀传统文化渗透在社会生活的各方各面，且传统文化也会随着社会历史前行而不断地发展变化，有丢弃思想糟粕，也有优秀文化成果创新，其必然地打上了各个时代发展浪潮的特征烙印。高中语文作文重视价值引领，文章应当与时代共呼吸，文笔应当立足于现实社会事件，向下扎根，紧抓时代脉搏，做现代社会的同频共振者，其写作文本自然而然便具备可阅读性和反思性^[2]。高中语文教师尝试性地在写作教学中融入传统文化现代实践成果，借民族优秀传统文化新思想新成果焕发学生写作新活力。

以人教版高一语文《邹忌讽齐王纳谏》授课分析为例，该课教学包含了《战国策》这部国别体史书的基本情况，正确地认识邹忌和齐王人物形象，学习齐威王虚心听取意见与邹忌善于思考、敢于进谏的可贵品质，探究该故事的现实意义和人生启示。该篇文章蕴含大量讽谏技巧，讽谏作为诗歌文化、寓言文化等故事文化的一种常见社会功用，常受古代文人墨客、仁人志士的重视和运用，对后世的语言体系发展影响较为深远。高中语文教师可让学生以“讽谏和善思”为主题，劝导常受反华势力影响的人民，写一篇坚定自身发展节奏，抵抗反华势力侵扰的500字文章，如文章开篇点出美西方等反华势力对华模式就是“遏制打压、干扰分神”，随后列出美国“翻脸比翻书还快”的事迹，“就拿台湾问题来说，美国早已就“一中原则”作出过郑重承诺，美国总统拜登也反复在中美元首视频通话时加以重申，但嘴上义正辞严，行动作天作地，一会儿推动对台军售，一会儿安排官员窜访，一会儿修改官方表述”，最后以“扎扎实实办好自己事，让那些蝲蝲蛄们叫破天”说法劝导广大人民群众勿信勿听外来势力言辞，以“让‘蝲蝲蛄’叫唤去”的心态坚定自我。

三、充分利用新媒体新技术，搭建线上写作教学渠道

随信息技术的迅猛发展以及卫生事件冲击，部分线下授课开始转变为云端课堂。高中语文教师要充分利用线上教学的优势地位，创新高中语文写作教学新形式，充分挖掘互联网上与优秀传统文化相关的写作教学资源，在原有的常规写作教学基础上新增网络资源，并合理利用网络便利，精心挑选中华民族优秀传统文化模范文章，供学生线上浏览和学习^[3]。语文线上教学是新时代的技术发展产物，也是进一步提升学生语文素养和写作能力的良好契机，教师紧抓传统文化的思想内核，以互联网上的经典文章或设计为范式，搭建好高中语文线上写作教学渠道。

以人教版必修一《论语》教学分析为例，《论语》是孔子及其弟子的语录结集，较为集中地体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。语文教师可针对该篇内容开展线上拓展教学，鼓励学生在网上多观看文明之旅》中《论语》里的说话艺术、《论语心得》等将论语内容、讲孔子及其弟子故事、讲中华优秀传统文化思想的视频片段，要求学生搜索《论语》或《孔子世家》原文进行阅读，并结合其中的思想主张谈谈自己对孔子的认识、讨论该思想主张对自身选择的影响或探讨孔子及《论语》对当下高中学生的启示价值和意义。语文教师及时批改学生文章，挑选其中有思维亮点或写作亮点的文章作模范文章，附上教师评语并置顶在线上学习班级群，供学生随时随地参考和学习，有效提升学生的写作思维和素养。

结束语

综上所述，语文写作是面向大众传播文化、创新文化的过程，其在传承和发展中华优秀传统文化中大有可为。高中语文教师要认知清晰传统文化对写作教学的积极意义，不断挖掘和提炼中华优秀传统文化中最能引人共鸣的、永不过时的精神价值、时代价值、世界意义，以写作教学形式引导学生将其与自身生活经历相结合，使文章更具可阅读性和可理解性，不断夯实中华优秀传统文化的创作基础和发展基础，有效提高学生自身的写作素养和写作思维。

【本文系湖南省邵东市第三中学规划课题《中华优秀传统文化融入中学写作教学的理论与实践研究》（编号XJK188JC027）研究成果】

参考文献：

[1]李丹.含英咀华，读写互嵌，互惠共生——新课标下高中语文读写一体化教学模式摭谈[J].试题与研究,2023(26):179-181.

[2]陈芳萍.“互联网+”背景下高中议论文的有效教学探究——以高中语文教材议论性散文教学为例[J].中国新通信,2022,24(21):197-199.

[3]孙丽红,江鸿洋.传承中华优秀传统文化视域下学术论著入选高中语文教材研究——以《乡土中国》为例[J].教育导刊,2023(02):44-49.