众所周知，学生才是课堂学习中的主体人物。因此，教师各项教学活动的开展、各项教学策略的尝试均应该以学生为中心，让学生能够在教师的指引中不断完成知识的探究学习。教师要营造出优秀的课堂教学氛围，培养学生的进取精神和知识的主动探究欲望。结合学科特色、结合学生在语文学习中的不同表现，调整方式方法，让课堂中的教学策略更加“亲民”、高效。以此，促进学生内在语文学习素养的加速形成，让学生更具积极性和主动性。

一、语文课堂教学中提升学生主动学习意识应遵循的原则

（一）开放性原则

教师要构建开放性课堂，灵活应用不同的教学方法，让学生在课堂中的思维受到启发，课堂教学中的形式得到不断的调整。要建立起完善的知识学习脉络，让学生清晰课堂学习中的重点，明确方向性。转变以往学生在课堂学习中呈现出的不足。开放性课堂的构建，打破了以往局限于教材、局限于课堂知识讲解、局限于教师、教材、讲台的乏味形式。学生会感受到语文学习的乐趣，进而协助课堂教学走出困境，让学生变得更加主动。

（二）趣味性原则

即便初中生的年龄较长，在生活中的阅历也较多。但是，教师若在语文知识的教学中应用趣味化的方法，还是会点燃学生的好奇心，也有助于让学生成为课堂中的“乐知者”。学生主动参与探索，提升学习兴趣之后，思维意识和情感价值观念上就会与教师讲解的课文不断产生共鸣。烘托学生的情感意识，完善学生的思维，让学生体会到语文学习的乐趣。在趣味性的课堂中推动学生获取整体发展和进步。实现学生语文学习素养的培养目标，满足学生主动学习意识塑造中的计划需求。

二、提高学生学习主动性的策略探究

（一）拓展思维，引导学生自主学习

初中语文教师需要积极引导学生成为学习的主人。面对语文知识时必须更多地进行独立思考，并在语文教师的积极引导之下，自觉进行自主学习。教师在教学实践环节中需要更多地进行引导而不是单方面地灌输课本中的知识，需要通过科学的方式传授给学生更多学习方法与策略。教师需要对传统的灌输式课堂教学模式进行变革，让学生在课堂中拥有越来越多的思维空间来进行独立思考，只有在这个环境下，学生才会更加充分地去发散自己的思维，锻炼自身的语文素养与能力。

专门教育学校初中语文课堂存在着一系列较为明显的弊端，例如人物形象的脸谱化、对文章主旨理解的单一化、教学模式单调化等。虽然教师的本意是提高学生获取知识的效率，但结果常常不尽如人意。在这种条件下，由于学生的特殊性，学生往往不会对这种学习方式产生兴趣，对于教师所传授的知识以及观点仅仅停留在表层，日后考试时难以自主提炼中心思想，导致信息获取效率的降低。故教师在语文课堂中需要将独立思考的学习能力通过合理的方式来对学生进行引导，将独立思考的空间交还给学生，并通过课上与课下学习的有机结合让学生在课外时间也能积累语文知识，提高语文素养。在长期的坚持与积累之下学生会对语文学科的学习充满自信心，课堂中的高自由度也可以让学生产生自主感，激发学习热情，为日后的学习打下兴趣的阶梯性基础。

（二）调动兴趣，拓展课外学习途径

初中语文的学习需要建立在极为丰富的阅读积累的基础之上，才可以灵活地运用到日常生活之中。在积累大量丰富的学识之后，可以较为熟练地掌握语言技巧与用词结构等。

此外，教师还应当积极鼓励学生主动参与到课外的学习活动当中，如课后阅读兴趣小组、社会实践组织等，学生在经历之前的事情后，往往会变得对他人产生猜忌，不爱社交，而在一些充满生活气息的语文活动中学生可以积累更加丰富的生活经验，并在生活中学习语文知识，引导学生通过丰富多彩的课外实践调动语文学科的学习兴趣，发掘语言的魅力。专门教育的特殊学生通常来说上进心与好胜心会比较突出，所以通过竞赛的形式可以很好地调动学生的自主学习能力与自觉性，还可以在课下及时巩固课堂学习成果。在语文竞赛中，学生可以充分地安排活动的计划与内容。

在语文竞赛中，要保证学生在活动中的主体地位。学生是活动的主人，有关活动的计划与实际内容可以让学生自主进行商讨，并结合实际情况来确定竞赛具体规则。组织一系列生动且意义重大的语文竞赛的主要目标是提高学生对学习的自主性与积极性，并引导学生懂得小组合作，学会包容，相互促进。所以，在进行具体活动时，教师需要对各个小组进行言语上的鼓励并积极做出指导，在开赛之前调动学生的活跃度与参与热情，保证在竞赛开展之后能保持最佳的状态投入到竞赛中。

（三）培育自信力，高效率课堂互动

从心理学的角度来看，自信心属于非智力因素，但依然会在很大程度上影响着学生学习活动的进行。学生若有着充足的自信心，则会对学习产生很强的自我效能感；而学习倘若缺乏自信心，则会在一定条件下错过很多新的机会与挑战。专门教学学生在经历挫折后很容易丢失自信心，从而导致学习的道路并非一帆风顺，只有培养出坚定不移的自信心，学生才可以在教师的引导与鼓励之下不断充实自身的知识储备，提高语文学习能力，让学生将自信心的培育落在实处。

在具体的教学实践中，教师可以在课前准备一些切合课堂主题的问题，并策划一些课堂小活动，通过这种方式来拉近师生之间的距离，培育师生之间的信任感与友好的感情。在课上的活动交流之中，教师与学生之间的交流需要保持真挚性，发自内心地同学生进行互动，而非敷衍了事。过去的填鸭式教育下的学生通常只会被动地接受教师的观点与课本的知识，单调地记笔记、做作业，而不会在课堂中发表自己的见解，同教师进行互动。所以，课堂上教师提出的问题必须具有启发与引导的作用，具有很强的开放性。学生在面对这些问题时真正有话可说，能充分展现学生的思维特点与个人性格，这类问题可以充分地调动学生的独特创新性思维，提高学生的语文综合素养。

三、结语

总之，要达到素质教育的根本要求，以培养学生的学习积极性和独立思维的能力为主要目的，就必须在教学活动中发挥学生的主观能动性和自主思维的作用。只有让学生们主动地参加到课堂中来，主动地进行自己的学习，他们的学习兴趣和精力就会被从里到外地调动起来，在以后的学习生涯中，他们才能从这种状态中解脱出来，成为一个真正的学习的主人，让他们的语文综合素养得到充分的发展。在这样一个高自主的教学环境中，学生会感觉到自己的主观能动性，没有任何的约束力，能够根据自己的意志进行自由的学习，这样就能大大地提升学习的效果，促进我们国家的素质教育真正落地生根。

参考文献

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[2]曾伟生．浅谈初中语文教学中如何培养学生的学习主动性．［J］．教育：文摘版．2016（12）．

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