高三阶段，学生进入高考倒计时，学习的时间紧，任务重。这种情况下，学生会产生较大的心理负担。若学生未能掌握有效的学习方法，即便在学习中耗费较多的时间，学习效果也常常不理想，从而让学生产生挫败感，学习焦虑情绪进一步增加。这样将会扰乱学生的整体教学计划，影响学习效果。要想解决学生存在的以上问题，教师需要对教学方法进行优化，着重培养学生的学习兴趣，使学生能够在更加轻松的状态下开展学习。

一、推进高中数学高考优质复习的意义

（一）帮助学生夯实基础

在高考复习环节，数学教师应充分发挥组织和引导作用，让学生数学复习更科学高效。有效的引导下才能激发学生学习的主动性，在复习课上让学生对已掌握的数学知识进行深入的复习，提升学生数学逻辑性认知能力，让学生能更轻松地应对高考。同时，复习课程也会使学生综合运用知识解决问题的能力有所提升。高中复习环节是对高中阶段的所有知识进行复习和巩固的过程，涉及的知识庞杂，想要让学生进行有效的复习，教师需要做好充分的准备工作，为学生创造适宜的复习环境，让学生在复习过程中能对所学知识进行有效总结和归纳，提高学生对基础知识的吸收内化。另外，复习的过程也能促使学生做好查漏补缺工作，通过对知识系统性的复习能及时发现自身的不足，不断提高学生对知识的掌握程度，让学生能轻松应对高考的检测。

（二）促进学生系统学习

在学生进行高考复习的过程中，教师应当遵循渐进式的教学策略，逐步引导学生由浅入深地掌握数学知识。高中阶段是学生形成系统知识体系的重要时期，也是学生提升自身综合素质水平的关键时期。由于高中生在数学知识系统性学习方面的能力相对不足，因此，教师应充分利用高考复习课对学生的数学学科知识进行系统性教学，以有效培养学生系统性学习意识，从而养成良好的数学学习习惯，使高中生在数学解题和应用过程中，全面提升核心素养。高中数学教师应当通过科学设计教学内容以及合理设置习题等方式，有效引导学生的思维发展，在复习的过程中不仅帮助学生掌握了数学知识，更重要的是在梳理数学知识的过程中学生的思维能力也得到有效发展。

二、新高考背景下高中数学复习有效策略

（一）强调解题反思

新高考背景下，学校和教师应及时优化和创新高中数学复习策略，遵循因材施教的原则，整合现有教学资源，利用现代化科学技术，完善数学复习体系，提高整体复习效果。鉴于此，在实际教学过程中，教师要强调解题反思，让学生在完成数学题后养成自主反思、总结的习惯，或换一种思维方式解决问题，促进数学能力的进一步提升。通常情况下，多数学生会在解题之后直接进入下一环节，并没有对问题进行深度思考，这就需要教师引导学生端正学习态度，学会主动与教师、同学探讨数学问题的本质，了解数学题型、解题思想等特点，从而提高数学素养，提升数学复习效果。

相关调查结果显示，学生普遍认为提高数学成绩的主要方法是做大量的数学习题，而完成习题需要深度领悟数学知识点，重视解题后的反思环节。对此，在日常教学过程中，教师应要求学生仔细记录解题过程，并带领学生共同剖析习题，分析出题人的意图，不断强化学生的解题能力和分析能力。学生只有科学总结和归纳解题思路，重视解题反思，才能形成正确的解题思想，达到预期的复习效果，加快习题完成速度，提高习题精准率，从而取得良好的考试成绩。

（二）重视查漏补缺

受应试教育理念的影响，在传统教学模式下，数学复习课教学往往都是让学生对所学知识进行再练习，师生互动频率较低，导致学生不具备完善的知识体系，未能全面吸收课堂知识，影响了整体复习效果。鉴于此，在新高考背景下，教师要与时俱进，更新教学手段，把握教学重点，体现学生的课堂主体地位，充分发挥自身的引导作用，通过提前调查每个学生的学习情况，明确复习阶段学生存在的问题，从而有针对性地带领学生查漏补缺，提升数学复习效果。

在查漏补缺过程中，教师要遵循“精讲多练”的原则，在了解每个学生学习基础的前提下，精准帮助其整理要点内容，归纳不同知识点的易错区域。教师要从学生的实际学习情况出发，设计难度适中的复习题，并提前确定练习内容和方法，有目的地开展教学工作。此外，教师还可以引导学生自主记录错题，并定期邀请学生分享错题集，让学生认识到重新练习错题的意义与价值。以“变量的相关性与统计案例”这一内容的复习课教学为例。学生在完成相关练习题时常常出现各种各样的错误，未能理解最小二乘法及正相关、负相关等概念，因而选择了错误的选项。针对这一问题，教师就可以将易错题型更改重组，让学生再次进行解题，在弥补学生的薄弱之处的同时，帮助其细化数学知识点。

（三）以学生兴趣为基准开展复习活动

新课程理念要求教师注重以学生兴趣为基准开展复习活动，通过激发学生的主动性和积极性，保证数学复习课教学的有效性。鉴于此，教师要设定合理的教学目标，制订完善的复习计划，多方面整合现有资源，激发学生学习兴趣，使其在学习动力的驱使下，深入探索数学知识。在实际教学过程中，教师可以从以下几方面入手。

第一，教师可以定期开展复习心得分享活动，让每位学生将自己的复习方法写在便签上，并统一放置于箱内，通过随机抽取的方式分享复习方法。此种方法有助于学生掌握多样化的复习手段，及时解决学习过程中存在的问题，同时拉近学生之间的距离，有效降低学生的复习压力。

第二，成就感是促进学生持续学习的关键，因此，教师需要根据学生的学习情况有针对性地调整复习计划，基于分层教育理念，为不同层次的学生布置不同的复习任务，激发学生的复习兴趣，确保每一个学生都有进步。通过不断调整复习计划和方案，使复习课教学更加符合学生的实际学习情况，实现针对性复习，提高学生的学习成就感。

第三，教师可以利用闲暇时间学习一些与心理辅导相关的知识和技巧，并与学校心理咨询部门人员展开深入沟通，掌握现代高中学生的主要特点，优化教学模式，避免激发学生的逆反心理。教师通过班会、座谈会等方式，让学生从内心深处认识到复习课的重要性，从而养成良好的复习习惯。

三、结语

综上所述，虽然高三学生的学习时间比较紧张，更重视学生考试成绩的提升，但是实际的应试教育与核心素养的培养并不冲突，相反，若教师能够加强培养学生的核心素养，对于提升学生的自主学习能力和应试能力还能够起到积极的促进作用。为此，教师带领学生开展复习时，应当对目标进行准确定位，一方面要加强基础知识方面的复习，使学生的知识掌握更加牢固，知识体系更加完善，另一方面，要重视学生解题能力、实践能力、创新能力等方面的培养，即让学生能够更加灵活、熟练、综合性地使用理论知识指导实践。在这样的复习策略下，能够收到比较理想的教学效果。

【参考文献】

[1]王创建.新高考背景下的高中数学教学改革与实践探索[J].教育科学论坛，2023（11）：12-15.

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