阅读是一个由表及里的学习过程，也是从简单文字到思想情感逐渐深入发展的过程。随着新课改的深化发展，阅读越来越受到人们的重视，现今成为语文教学体系中的重头戏，同时它也是培养学生核心素养的关键路径。为此，在教学中，教师应结合学生的阅读实际情况，探寻合理的教学方法，注重打造良好的氛围，培养学生良好的阅读习惯及能力，不断提升教学的有效性，以实现构建高效的语文教学课堂。我结合教学经验就如何在小学语文阅读教学构建高效课堂，提出了相关路径，希冀为进一步提升小学生语文教学发展提供教学发展思路。

一、小学语文阅读教学现状和问题

小学语文阅读教学一直是小学语文教学的重要内容之一。然而，当前小学语文阅读教学存在一些问题：学生阅读兴趣不高：学生在阅读时往往感到枯燥乏味，缺乏阅读的主动性和热情;学生阅读能力有限：很多学生在阅读时遇到困难，无法理解文章的含义和结构，阅读能力不足;教师教学方法单一：教师在教学中往往采用一些传统的阅读教学方法，如默读、理解等，缺乏创新和多样性;教材内容单一：教材中的阅读内容单一，缺乏丰富性和多样性，不能满足学生的不同需求;学生自主学习能力差：学生缺乏自主学习能力，不能主动探究文章的含义和结构，从而限制了其阅读能力的提高。因此，在小学语文阅读教学中，需要注重引导学生建立正确的阅读观念，提高阅读兴趣和能力，多样化的教学方法，丰富多样的教材内容，提高学生的自主学习能力，构建高效的阅读课堂。同时，在小学语文教学中，也可以借鉴小学语文阅读教学的经验和方法。语文阅读教学同样需要注重培养学生的阅读兴趣和能力，采用多样化的教学方法和教材内容，提高学生的自主学习能力，从而提高语文阅读水平。当今社会，信息量大，各种信息载体层出不穷，小学生的阅读任务也越来越多样化。因此，小学语文阅读教学需要更加注重培养学生的综合阅读能力，包括阅读速度、阅读理解、信息提取和分析能力等。同时，小学语文阅读教学还需要注重跨学科的整合。语文阅读涉及到的知识面广，涵盖了文学、历史、地理、自然科学等各个领域，因此，可以在阅读教学中融入其他学科的知识，帮助学生更好地理解文章的意义和背景[2]。小学语文阅读教学也需要注重情感因素的培养。阅读是一种情感体验，通过阅读，学生不仅可以获取知识，还可以获得美的享受和情感体验。因此，在阅读教学中，教师需要注重培养学生的情感体验，引导学生感受文章中的情感因素，提高学生的情感认知和情感表达能力。

二、阅读高效课堂构建的方法

（一）提升学生的主体性

当代的教育教学改革促使教师需要进一步提升学生的主体性，在自身的教学活动当中，科学引导学生将学习的积极主动性发挥出来，最终主动参与到教师的阅读教学活动中。教师在日常的教学中需要及时总结经验教训，积极正确的引导学生发挥自身主动性，明确学习目标，引导学生不断找到阅读学习的正确方向及方法，是使自身在阅读学习中能够做到事半功倍。教师也在使本身语文阅读教学目标达成的同时，使课堂阅读教学效率得以提高，促使学生在教师的阅读教学创新模式的影响下产生情感上的相互呼应。区别于以往传统的课堂教学，现今的语文课堂的教学更加重视学生本身的主动性，教师需不断改革自身教学策略，以进一步促使学生在阅读中更主动的参与其中，发挥其在阅读活动中的主体作用。

（二）阅读教学中做到因材施教

教师在教学过程当中应注意做到因材施教，因为学生们对于知识的接收能力存在不同的水平，教师应采取相应的因材施教的方法来缩短学生之间的差距。比如，教师在教授《猫》这节课的时候，将学生分成四人一组的阅读学习小组对课文展开阅读学习活动，教师考虑学生的能力需求来设置教学模式，对于成绩优异的学生，在加深对课文理解的基础之上，拓展学生思维，让学生将猫的古怪特征进行更深层的剖析和讨论，挖掘课文所蕴藏的深层的思想及情感内涵。而对于成绩稍差的学生而言，教师则要求其能够对猫的明显特征进行理解的同时，找出文章的中心句就可以。对于喜欢思考的学生来讲，教师需多提问这部分学生一些问题。这就实现了语文阅读教学的层次化教学，促使各层次的学生在课堂之中都能够人尽其才。教师也通过因材施教促进自身阅读教学效率得到有效提升。

（三）将阅读教学环节落实到位

小学语文教师在教学当中需进一步落实阅读教学的各个环节，从阅读理解到分析，再到运用三个环节进行充分把握和重视。在对文章进行理解的基础之上，分析文章中的内容及所体现的中心思想，充分理解文章中所传递的各种信息，进而展开接下来对文章的进一步分析，对文章能有更加整体的把握，深层剖析文章内容。深入分析之后，对于相关知识能够进行更加有效的运用。因此，阅读的各个环节都是必不可少的，小学语文教师在语文教学当中需进一步落实这几个十分关键的阅读环节，以实现教师在课堂上的更高效率。

（四）引导学生主动进行自主阅读

阅读活动从根本上来讲是需要激发学生内在动力主动去进行的学习活动。教师更多时候是作为引导者的身份通过各个教学环节的科学设置以及创新型模式，促使学生掌握更多阅读方面的技能的同时引导学生能够进行自主地开展阅读活动。教师应认清其无法代替学生进行阅读，以及在阅读同时开展的自我思考及感受。学生通过自主阅读真正感受到来自文章情感上的启迪及熏陶，因此，教师引导学生开展主动的自主阅读是必须的。5.革新教学方法，刺激学生对语文阅读产生兴趣兴趣作为小学生进行语文阅读学习的内在动力，对于教师开展阅读教学活动具有巨大的推动作用。因此，小学语文教师在日常课堂教学当中要想尽各种方法来激发学生对语文阅读的更多兴趣，同时，对于自身课堂教学效率提升也具有直接的促进作用。教师需时刻注意进行教学经验的总结，在课后及时进行教学反思，努力找到更多的创新教学方式，采用各种能促进小学生喜欢上阅读的教学方法来开展语文阅读的教学活动。

三、结语

总而言之，阅读课是培养小学生学好语文的主要平台，当前小学语文阅读教学依然存在着诸多不足，如教学方式单一落后，课堂内容缺乏生活化元素，学生阅读积极性不高等方面，针对该情况，教师基于教学要求，灵活机变地甄选相适宜的策略与模式，以帮助学生形成阅读意识，利用科学阅读方法去强化他们的阅读习惯，不断使其阅读理解能力有所增强，使其积累更有价值的知识，这对培养小学生的核心素养具有重要的现实意义。我深入地剖析了如何在小学语文阅读教学构建高效课堂，提出了几点实施路径，以期促进小学生语文阅读教学的质量。

参考文献：

[1]邝琼方.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].儿童大世界，2019(9).

[2]吕珊嫚.小学语文阅读教学方法新探[J].儿童大世界,2019(11).

[3]孙全堂.小学语文阅读建议及实践[J].才智，2019(27).

[4]賈志鑫.小学语文阅读教学策略探究[J].学周刊，2017，（08）.

[5]王兰兰.小学语文阅读教学策略探究[J].学周刊，2017，（06）.