引言：艺术教育的目标在于培养学生的审美意识，培养他们的审美能力。在中职美术教学中，单纯依靠书本上的知识来进行审美意识的培养，难度很大，而将民间文化资源融入到教材中，既可以弥补教材的不足，又符合艺术教育改革的需要。也就是说，要让同学们明白，中国传统文化的传承与发扬，是多么的重要。中职美术教师要重视对民族文化资源的开发与利用，并与实际教学相结合，搞好民族文化资源的开发与利用。

一、当前中职艺术教育所面临的问题

当前，中职艺术教育还存在许多问题，因此，探索新的艺术教育方法势在必行。一方面，初中的学生得到的美术教育不多，教学时间和教学资源也不多，进入职业中之后，美术专业的学生要朝着更难的美术专业迈进。在这一过程中，会出现很多问题。首先，美术专业的课程设置比较单一，只针对美术特长的学生。这门课程的教学目的就是为了让学生们精通不同的绘画技能，是一种考试式的教育。中职美术课侧重于绘画技能的教学，需要学生在短暂的职业生涯中，将美术专业升学考试大纲中所要求的所有内容都学会，而在课堂上，老师更多地教授绘画技术，使学生能够熟能生巧。每个中等职业学校的美术老师，在教学中都会着重于对学生进行色彩、素描、图案等专业课的学习，对于最具中国特色的民族文化艺术知识的教学，存在着较大的缺陷。一些教师觉得这种民间文化资源很小，对学生的发展没有什么帮助，这不利于以后的专业美术人才的培养，对中职艺术教育的未来发展也会造成很大的阻碍。

二、中等职业学校实施民族文化资源的意义

在中国发展的新阶段，在教育改革不断深入的大背景下，倡导将民间文化资源融入中等职业学校的美术教学中，具有重大的现实意义，主要表现在：首先，与自然资源的区别在于，文化资源是指在人类文明的发展过程中，能够得到传承、能够被深入开发利用的资源与形态。中国民俗文化资源是经过漫长的历史洗礼而留下的精髓，它包含着丰富的审美知识，主要表现在外在形态、色彩的使用上，在创作内涵等诸多层面上，具有特殊的审美内涵。在中职艺术教育中引入民族文化资源，将会充实艺术教育的内涵。中等职业教育应注重对艺术的兴趣、能力、品位的培养。第二，充分利用民族文化资源，对培养学生的创造力也是有益的。很多民间文化资源都是看得见摸得着的，将这些学生们在日常生活中所熟知的民间文化资源带入到美术教育的课堂中，能够激发中职学生的美术创意思维，让他们的灵感不受书本的约束。有利于学生发散思维，提升艺术创造力。第三点，民俗文化资源既具有历史意义，又具有很强的民族性。将其运用到实际运用中，能够激发和培育学生的爱国情怀和民族自豪感。在此基础上，美术老师们要寻找一种能够将二者有机地融合在一起的方法，既能提升课程的教学质量，又能弘扬中国的优秀民族文化。

三、中职艺术教育中运用民族文化资源的措施

（一）在艺术教育中进行渗透，充实艺术教育的理论

民间文化资源，尤其是地方的文化资源，其最大的优点在于，它能够在学生的现实生活中，是一种看得见摸得着的东西，并且与学生的实际生活有一定的联系。比如，风景色彩、剪纸艺术等，教师要根据教学内容，对民族文化资源进行科学的渗透，从而丰富艺术教育的理论，不仅仅是通过课件来展现美术作品的画面，更是将学生们与美术之间的距离拉得更近，使他们能够清晰地意识到，在他们所居住的地区，有很多的民间文化资源，从而激发他们对美术的浓厚兴趣。

比如，在学习风景色彩-特色建筑的绘制的时候，老师们通常都会将中西两种建筑的特点和差异进行介绍，让他们能够欣赏到中国和西方有代表意义的建筑，但是学生们仅仅是通过课本上的图片来欣赏一座建筑，而仅仅是从表面上来欣赏。在教学过程中，要充分挖掘本地民俗文化资源，挖掘建筑材料，培养学生的艺术兴趣。教师可以带领学生到野外考察，也可以通过多媒体展示。对学生而言，他们理解当地的建筑，但对建筑的具体特征、总体结构等却没有一个成熟的认识。在老师的有针对性的讲解下，能使同学们更深入地感受到建筑审美设计的威力，由个例的解释到中国的整体特征，可以使同学们更加直接和深入地把握中国的建筑特色，和西方的建筑有什么不同。在教学过程中，教师应注重对中国传统建筑的内涵进行阐述，并对其进行详细的介绍，并对其进行详细的介绍。不同类型的建筑具有什么样的艺术价值等等。

（二）指导学生收集民俗文化资料，进行创意的积累

艺术教育不能只靠教师传授知识，更要靠学生主动参与。在进行民族文化资源整合利用的过程中，教师不仅要为学生提供并展现丰富多彩的民族文化资源，更要让学生主动参与其中。在课堂上，教师要给学生安排一些任务，使他们自觉地去系统地收集和整理民族文化资源。在这一过程中，老师可以通过各种途径为学生收集文化资源，并对他们进行引导，为他们寻找资源提供指引。对于学生搜集到的文化资源材料，老师要进行适当的评估，使他们知道自己的不足，并在下一次的学习中改进。

比如，在图案设计教学中，一个专业的学生要想把图案教学好，把握创意的实质，关键有两个方面：第一，要多练习。还有就是要从实际生活中寻找并收集与之有关的材料。为了能让学生对图形绘画有一个大概的认识，美术老师可以在课前布置一些功课，让同学们在家中或附近收集一些有中国民间特点的文化资源。通过对生活中的文化资源的观察，在课堂的导入环节，可以请同学们将收集到的图形作品拿出来，然后谈一谈自己对作品的认识，目的是为了提高学生的审美能力和对真实的艺术认识能力。然后，老师对学生们收集到的图案作品进行点评，老师对他们进行讲解，让他们明白“图案”是什么意思，明白在不同的时期，花纹画的意义和价值都会随着时间的推移而发生变化，在不同的时期会表现出不同的面貌。在当代，绘画自身已由原来的辅助性功能转变为装饰性和实用性的价值。接下来，老师可以向同学们介绍中国自古至今的传统民俗画，使同学们对民俗画的机智性和所反映出的丰富的想象能力。同时，也可以收集图形的题材，让同学们收集各种图形的材料。在收集完成之后，每位同学都要按照自己对花纹艺术的了解，按照自己收集到的题材来收集，自主进行创意设计，要将图样的主题凸显出来，然后在班上进行演示评估。通过对民间文化中的图案绘画材料的搜集，使他们能够拓宽自己的视野，使他们能够真实地理解这些图案的意义，同时也能够提升自身的艺术素养。

结语

中国的传统民俗文化资源是丰富多彩的，其中蕴含着丰富的艺术知识，让人从中汲取营养。在中职美术教育中，老师们不能被教材的内容所束缚，而是要找到适合自己的民族文化资源，通过搜集、整理，把中国民俗的韵味展现给学生，突破时空限制，让同学们在生活中拓展自己的创意舞台，更好地运用民族文化来进行实际的创作。同时，还可以通过举办各种讲座，邀请名家教授进行深入的艺术理论教育，并建立艺术社团，为同学们提供广阔的发展空间。

参考文献

[1]赵晓曦.中职美术课堂中民间剪纸艺术的运用与思考[J].新西部,2019(15):58+14.

[2]徐惠芳.论中职美术课中轻松愉悦氛围的营造[J].考试周刊,2017(67):163.

[3]蒋丽.中职美术课堂学生自主学习方法探究[J].考试周刊,2016(47):185.

立项课题来稿：2022年永州市职业院校教育教学改革研究项目

课题项目名称：中职学校美术课堂引进地方民间美术文化的研究——以永州为例

项目编号：YZWXKT202345