引言：近几年，随着基础教育改革的推进，在小学数学课堂上进行素质教育已成为新课标中的一项重要内容。小学数学素质教学就是要把它的教育功能充分地利用起来，对学生进行全面素质的培养和提高。新课标中，从新课标的大背景出发，对小学数学课堂素质的培养提出了许多新的观念和要求，新课标给数学教育指明了一个清晰的发展方向。目前，新课程标准刚刚开始实行，许多的课堂教学方式还不够完善，有些课堂教学的策略并不完美，缺少了以素质发展为导向的教学，这就造成了学生不能在课堂上表达自己的情绪，影响了学生的学习热情，也让学生感觉到了学习的难度。在此基础上，对新课标下的小学数学素质教育进行了深入的研究。本文通过对目前小学数学课堂素质培养中存在的问题和缺点进行了详细的分析，从而为小学数学老师们提出了更好的教学意见，提高了新课标下小学数学课堂的教学质量。

一、解读新课程标准

推进新一轮的课程改革，可以有效地促进基础教育的可持续发展。为更好的贯彻落实国家的教育方针，作者就新课程的核心素养问题作了详尽的阐述。在新的课程改革中，核心素养被作为一项重要的教学任务被提出来，它的目标是要让学生的综合发展，它的核心素养被作为指导，目的是让学生在学习中掌握基本的知识。认识到数学在日常生活中的巨大作用，在教学内容上要体现结构化的特点。在实践中，教师要注意对课程内容的选择、组织和呈现，既要让学生对数学知识有一个全面的了解，又要让他们在学习的过程中注意到数学领域的发展前沿和数学文化，这样才能更好地提高他们的核心素养。同时，通过开展各种数学活动，以促进学生的发展。在新课标的要求下，老师要重视学生的主体地位，打破传统的机械教学方式，让学生在现实生活中形成好的学习习惯，本研究将为后续的深度学习打下扎实的理论基础，并探讨激发式学习与改善教学评估之途径。作为一种重要的教学活动，评价可以有效地推动学生的学习发展，并促使教师对教学方法进行优化。在新的课标中，教师应该重视评估的重要性，通过多种评估方式，让教学与评结合起来，推动信息技术在数学教学中的渗透。将信息技术与小学数学课程有机地结合起来，推动教育方法的改革，既能调动学生的学习积极性，又能让他们利用信息技术的便利优势，掌握更多的学习信息。拓展自己的文化视域，进而提高和发展核心素养。

二、影响小学数学课堂有效教学的因素

新课标提倡以提高学生的核心素养为主要内容，但在实施过程中还存在诸多问题。首先，一些老师在进行小学数学课程时，把主要精力放在传授理论知识上，而忽视了对学生自主学习能力的培养，机械的授课方式不仅不能提高学生的参与度，还会造成学生的学习压力，使教学质量不断下降。其次，“合作”和“情景”在新课标中被反复提到，但在目前的教育实践中，一些教师还存在着“情景设计”和“协作学习”两个方面的不足，忽略了对学生的独立学习和思考能力的提高，导致了情境和教学内容脱节，课堂上的合作学习流于形式，这对于培养和提高学生的核心素养十分不利。四是在评估上，一些教师使用单一的评估方法，仅以学生的成绩来评定，但是，对学生问题解决能力、合作能力、课堂参与意识等方面的研究却被忽略。

从这一点可以看出，为了将新课标贯彻下去，促进小学数学课堂教学的可持续发展，老师们必须在教学方式、教学策略和教学评价上，把提高学生的核心素质作为终极目的，对小学数学课堂的有效性进行全面的规划。

三、小学数学课堂素养教学现状

（一）教学过程中缺乏师生交流

在小学数学课堂上，老师们经常忽略老师和学生之间的互动，这就导致了许多学生不能及时地掌握新的知识。教师在充分发挥学生的主观能动性方面没有给予足够的关注，忽视了学生的实际状况和学生对学习内容的需要，师生间缺少必要的交流与沟通，造成对所学知识的正确理解，在小学数学教学中，老师们常常把重点放在理论上，而忽视了实践。他们只是注重了教材上的知识的传授，没有关注到课堂上的知识的巩固和扩展，也没有注意到学生们对数学知识的使用和运用，这就导致了学生的认识上出现了一些问题和不足，影响学生的学习能力。

（二）教学计划制定不合理

目前新课程标准下，教师对素质教育的认识还未发生变化，在制订教学计划时，存在不合理之处，在教学过程中，教师往往只注重宏观结构的制定，而忽视了课堂案例的分析，没有把学生的实际学习状况作为制定教学方案的主要依据。在此基础上，提出了一种新的、有针对性的新课程。有些老师上课讲得太多，内容太过繁杂，又没有足够的课时，学生们很难把这些知识巩固下来。

（三）素养教学缺乏创新意识

由于思维惰性和传统思维的局限，部分小学数学教师在教学中存在着思维僵化、教学流程不完善、课堂提问手段单一等问题。在素养教育中，创造力的缺失，最主要的原因就是，老师对于小学数学的教学流程有很多错误的认识，没有在学生自主思考的基础上进行创新，学生无法利用自己所掌握的知识和技能主动开展新的学习。

四、新课程标准下小学数学课堂素养教学的有效策略研究

（一）增加课堂教学的师生互动

新课标对教育者的工作效率、学习能力和创新意识提出了更高的要求。所以，小学数学老师应该把他们熟悉的生活情景与课堂中的情景结合起来，在探索与沟通中找到问题的答案，在小学数学教学中，要避免机械的机械记忆，更应该与学生的生活密切相关。在课堂上，教师可以模拟真实的购物场景，互相交换商品，并将数字的计算、货币的换算等内容结合起来。在平时的教学过程中，利用仿真教学，加强师生间的交流，不但能使学生的个性得到充分的发展，同时，也可以让老师知道学生们在学习中遇到的问题，也可以在实践中创造一个良好的课堂气氛。

（二）基于新课标制定科学的教学计划

新课改对小学数学教学提出了更高的要求，提出了一种新的、符合学生实际的、符合新课程标准的教学计划。制定模块化的教学方案，适时地进行授课次序的调整。在把握了教学的总体目标以及每一个环节的具体目标后，对每一个环节都做了详细的设计，努力构建一条能够处理好教学中可能出现的各类突发情况的非线性教学途径。教师在制订课堂教学方案时，要立足于学生的实际，不能仅仅从教科书上着手，必须以学生的需要为中心。对课堂教学进行科学的设计，不仅有利于学生的全面发展，也有利于教师自身的提高。

（三）提升师生的创新思维能力

创新思维是在分析问题和解决问题的基础上发展起来的一种思维体系和思维方法。培养学生的素质，促进其创造性思维，引导其健康成长和全面发展。以科学的思想和方式，使抽象的数学知识系统化、概括性地表达，并能够独立地进行分析、判断和推导。在教学过程中，学生独立探索、合作交流是学生学习的常规，也是学生学习中不可缺少的一环。让学生自己去感受和体验各种各样的事物，从而形成自己的认识经验。在教学中运用概率、统计等方法，可以加深对不同学科的了解，培养学生的求知欲和创造性。在此基础上，提出了一种新的教学方法，即通过多种手段，使学生在课堂上有较好的学习效果。通过多种途径，可以有效地调动小学生的兴趣，使他们的独立参与意识得到进一步的提高，为全面提高他们的综合素质打下了坚实的基础。

结语

创新思维是在分析问题和解决问题的基础上发展起来的一种思维体系和思维方法。培养学生的素质，促进其创造性思维，引导其健康成长和全面发展。以科学的思想和方式，使抽象的数学知识系统化、概括性地表达，并能够独立地进行分析、判断和推导。在教学过程中，学生独立探索、合作交流是学生学习的常规，也是学生学习中不可缺少的一环。让学生自己去感受和体验各种各样的事物，从而形成自己的认识经验。在教学中运用概率、统计等方法，可以加深对不同学科的了解，培养学生的求知欲和创造性。在此基础上，提出了一种新的教学方法，即通过多种手段，使学生在课堂上有较好的学习效果。通过多种途径，可以有效地调动小学生的兴趣，使他们的独立参与意识得到进一步的提高，为全面提高他们的综合素质打下了坚实的基础。

参考文献

[1]余日升.核心素养导向下小学数学课堂情感教学的应用[J].天津教育,2019(19):131-132.

[2]李夏.基于数学核心素养的小学数学课堂教学策略研究[J].教育界(教师培训),2019(06):80-81.