引言：随着时代的进步，市场的竞争日益激烈，学前儿童教育已成为家长及全社会关注的焦点。但是，很多学前儿童对图本的阅读有很大的困难，所以提高学前儿童的图本阅读水平就成了一个很有意义的课题。学前儿童情景教学作为一种具有情绪化、交互性和趣味性的教学方式，在学前儿童教育中得到了广泛的应用。本文从情景创设、角色扮演、互动游戏、绘本分享等角度，对学前儿童情景教学如何提高学前儿童的绘本阅读能力做出了研究。

一、学前儿童绘本阅读的重要性

从80年代开始，世界上许多发达国家开始重视对学前儿童智力的开发，重视对学前儿童智力的开发。在中国，学前儿童阅读的发展起步较晚，且对其关注较少。但是，从2013年党的十八大报告郑重提出“开展全民阅读活动”到2014年“倡导全民阅读”首次出现在政府工作报告中，全民阅读已经变成了国家战略。近年来，北京、上海和深圳等城市已形成了自己的特色阅读品牌，并在全国范围内广泛开展了“全民阅读”，因而，对“全国读书”和“书香中国”的研究具有十分重要的现实意义。《学前儿童教育指导纲要（试行）》中清楚地提到，“要让孩子们与优秀的学前儿童文学作品进行接触，让他们体会到语言的丰富性和美感”，“要通过书籍、绘画以及其他各种形式，来激发孩子们对书籍的阅读和写作的兴趣，并在此基础上发展他们的阅读和写作能力。”

通过对中外学前儿童教育专家及研究者的调查，得出了在21世纪，绘本已被国际公认为最适宜于学前儿童的读物。绘本是一种特殊的绘本，它属于学前儿童早期阅读材料的一种新生力量，它对学前儿童的思维、语言、情感的发展，对学前儿童的审美能力和创造能力的提高，以及对良好品格的塑造，都有非常重要的影响，它还具有独特的本体价值和教育价值，与纲要中的发展目标完全一致。

一、学前儿童情景教学在学前儿童阅读绘本中的作用

（一）增强学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力

利用场景、角色扮演等手段，创造出与绘本内容有关的现实环境，让学前儿童在参与的过程中，对绘本的内容进行体验和感知，培养学生对阅读的兴趣。

（二）提高学生的言语表达能力，提高对情绪的认识

运用角色扮演、绘本分享等方法，让学前儿童在情景中扮演不同的角色，并与他人进行互动与交流，从而提升他们的语言表达能力和情感认知能力。

（三）培养学生的协作与社会技能

学前儿童情景教学可以利用互动游戏等方式，让学前儿童与其他学前儿童展开合作，共同完成任务，进而培养他们的合作精神和社会性。

二、学前儿童绘本阅读中的几个问题

（一）对读物与绘本的认识不足

一些成年人自己不爱读书，没有认识到读书对孩子的重要性，也没有认识到读书对孩子的重要性。一些成年人具有一定的阅读观念，但缺乏绘本的阅读知识。有的人对绘本有误解，以为绘本就是学前儿童学习画画的基本读物，就像是连环画、漫画一样。有的人用大人的眼光看书，过分注重书中的字句，而忽略了绘本。有些人以为，绘本只要有插图，就可以让孩子自己去阅读，而没有任何引导。有些人的阅读方式不正确，比如只看文字，而忽视了绘本的整体结构。有的人根据自己或者孩子的心情来阅读绘本，缺乏阅读规划，很难养成一个好的阅读习惯。

（二）过分强调绘本的实用性

目前，人们对学前儿童的绘本还没有太多的了解，很多成年人都觉得一本一二十页的绘本太简单了，价钱太贵，性价比不高，他们更愿意去买那些打着“学前儿童教育”旗号的书。有些成年人认为，阅读绘本的最终目的是识字，过于注重学前儿童词汇、文字的掌握。事实上，绘本并不是一种教科书，也不是一种参考书，而是一种学前儿童文学，它所具有的文学性、艺术性、思想性，都会对学前儿童的成长产生深远的影响。

三、学前儿童情景化教学在学前儿童绘本阅读中的作用

（一）设置情景

绘本是一种以图为主要内容，辅以文字的形式出现的一种绘本，它是一种以绘本为主体，以文字为补充的一种艺术形式。在学前教育中，培养学前儿童的绘本阅读能力是一项重要的工作，而情景教学就是通过创造不同的情景，让孩子们参与进来，用自己的亲身经历和感觉，来了解绘本的内容。这是一种培养学前儿童阅读兴趣，提高学前儿童阅读理解能力的方法。在情景创设上，教师可以以绘本内容为基础，创设出对应的情景，并让学前儿童参与进来。比如，绘本里讲的是一个故事，老师可以让学前儿童自己去扮演，去感受故事的情节。通过体会故事中的情绪，加深对绘本内容的了解，并提升其阅读的理解力。同时，情景创设也是一种模仿现实生活中的情景，有助于学前儿童的语言表达与情绪认知的发展。比如，老师可以建立一个小型的超市，让学前儿童在超市中扮演店员与消费者的角色，进行购物与交流，它不仅可以增强学生的语言表达能力，还可以促进学生的情绪认知发展。

（二）人物扮演

学前儿童的老师们应该注重对阅读环境的安排，为孩子们提供适合他们的绘本，并组织各种各样的绘本活动。家庭要帮助学前儿童阅读，掌握学前儿童阅读能力发展的规律，将阅读融入学前儿童的生活中。角色扮演作为一种普遍存在的情景教学方式，它可以模拟现实生活中的场景，让学生在特定的环境中扮演不同的角色，从而感受到不同的情绪和体验。这样才能取得较好的学习成果。首先，通过角色扮演的方式，有助于学前儿童对绘本的了解。借由扮演各种角色，学前儿童能对故事有更深层次的理解。

其次，通过角色游戏，可以帮助学前儿童更好地表现自己的语言。在情景中，学前儿童要运用语言去扮演角色，表达思想，表达情绪。在游戏中，学前儿童能够更好地进行语言的交流，从而提高自身的语言表达能力。

最后可以通过角色游戏，促进学前儿童情绪认知的发展。在扮演角色的过程中，他们可以感受到不同角色的情绪，比如快乐、悲伤、惊讶等，这样他们就可以更好地理解情绪的意义和表达方式。这对学前儿童自身的情绪认知、自我认识、情绪管理等都有很大的帮助。

（三）交互式博弈

在学前儿童情景教育中，互动游戏是一种非常重要的教育方式，它可以帮助学前儿童更好地理解绘本。在游戏过程中，学前儿童可以积极地参与到角色扮演、故事再现等活动中，他们在体验到乐趣的同时，还可以在学习过程中获得自信心和满足感。交互式游戏的角色如下：

首先，交互式游戏能激发学前儿童学习的兴趣。通过游戏的方式，可以提高学前儿童的学习兴趣，使学前儿童在愉快的氛围中学习。在这个过程中，学前儿童能更自由地表达自己的思想，也不会感到害怕。通过游戏，学前儿童还可以进行自主探索和发现，从而提高学前儿童的自主学习能力。

其次，互动式游戏能够促进学前儿童的社会交往与协作。在游戏中，学前儿童要通过相互协作，相互交流，共同完成游戏。这种活动既能培养学生的团队合作精神，又能使学生学习如何与人交流，从而提高其社会技能。

同时，互动游戏也能帮助学前儿童更好地阅读绘本。在游戏中，一般都会有一些与绘本有关的情节和内容，在游戏中进行的互动，也能够帮助孩子们更好地记忆和理解绘本的内容，从而提高他们的阅读理解能力。

（四）绘本的共享

图本分享是一种以互动式沟通的形式，协助学前儿童提升阅读理解力及语言表达能力的一种有效途径。通过分享，小朋友可以跟大家分享自己对绘本的了解与感受，这样的互动与沟通，对提升小朋友的理解力与表达能力，是十分重要的。在绘本分享活动中，教师可向学前儿童提出若干具有启发性的问题，引导学前儿童思考，交流，分享。比如，教师可以向学生提问，让他们了解故事里的主角有什么特征，或者问他们看过故事后有什么感想。小朋友可以跟小朋友一起分享，并与小朋友交换自己的看法及领悟，帮助他们更好地了解并记住课本的内容。

结语

在此基础上，通过情景创设、角色扮演、互动游戏、绘本分享等方式，来提高学前儿童的绘本阅读能力。在学前儿童的教育过程中，可以将这些途径相结合，从而促进学前儿童对绘本的阅读。在此基础上，提出了一种新的、适合于学前儿童阅读的情景教学方法。期望今后能有更多的研究者参与其中，对学前儿童情景教学对学前儿童画本阅读能力的影响进行深入探讨，并对其进行不断地探索和创新，为学前儿童教育的发展做出更大的贡献。

参考文献

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