新课标中强调了发展学生核心素养的重要性，广大教师也从学科核心素养出发，致力于构建有利于学生成长的教学活动。而初中口语教学是全面培养核心素养的有效途径之一，基于对核心素养内容的了解，实施口语教学活动，有利于学生良好品格的形成以及关键能力的发展，使学生对英语知识的理解更加深刻，掌握更加全面。

一、初中英语口语教学现状

（一）教师重视程度不高

在应试教育中，英语考试普遍考查的内容是听力、阅读与写作，口语不是必考项目，导致部分教师忽略了口语教学的重要性。随着新课改不断深入发展，这种认知并没有得到有效转变，依旧有部分教师对口语教学的重视度不足。这意味着教师在口语教学环节没有产生有效的引导作用，学生对口语能力的重视度也比较低，导致学生对口语训练的关注较少，将更多的学习精力都放在词汇识记、语法学习、阅读与写作学习上，这无疑会导致口语训练在学生英语学习活动中的占比逐渐下降。

（二）学生发音不准确

很多学生在口头语言表达过程中会出现发音不标准的问题，打击了学生的表达自信，也让学生在口语学习中缺乏足够的动力锻炼自己的口语能力。此外，部分教师在纠正学生的口音问题时做得不够到位，更多是让学生在课外时间练习口语发音，又或者只是口头简单指导一下正确发音，这并不能获得良好的教育效果，很多学生在口语表达时依旧会反复出现一些错误。      

（三）学生学习兴趣不足

很多学生在口语课中的学习兴致并不大，缺乏积极的学习主动性。在这种情况下，部分教师会通过点名的方式让学生参与口语表达。这种教学方法并不利于激发学生的口语学习兴趣，甚至会让学生继续陷入被动的学习状态。而且目前教师虽然适当加大了口语训练的力度，但是所引入的口语训练方法还不够科学，难以从根本上激发学生对口语训练的兴趣与动力，影响了口语训练的实际效果。

（四）英汉思维带来较大束缚

很多学生对英语口语缺乏较高的敏感度，也没有形成良好的口语表达习惯，他们容易在固有的汉语表达思维下，用中国式英语展开口语表达。而目前部分教师并没有充分意识到母语对英语口语表达产生的影响，导致学生不理解汉英语言结构的差异，影响其英语口语能力的发展。

二、核心素养背景下初中英语口语教学策略

在核心素养的引领之下，构建初中英语口语教学活动，既可以帮助学生巩固理论知识，也可以发展他们语言技能，对学生的全面进步、发挥英语课程的育人价值具有重要的导向作用。基于此，初中英语教师应从核心素养的视角出发，探索有利于学生的教学策略，优化初中英语口语教学效果。

 ( 一)规范口语表达交流

教师是口语教学活动中的主导者，是引发学生自主学习、构建品质课堂的的关键人物。作为初中英语教师，应当提高自身专业素质，发展自身教学与研究能力，深入学习口语的规范表达。教师应根据教学内容与学生展开深入互动，引发学生学习兴趣，使学生形成积极主动的学习态度，提升教学质量。

( 二) 构建口语交流环境

口语教学需要为学生提供听、说的机会。因此，初中英语教师应基于对新课标教育理念的认识，发挥自身的引导者身份，立足对学生学情的认识，合理构建口语教学体系，根据教学重难点，为学生设计合作交流的学习任务，从而打造良好的语言学习环境，在民主的学习氛围中使学生汲取语言能力核心素养，发展学生的英语语言实践技能。在八年级上册“Unit 1 Where did you go on vacation?”的单元教学中，教师可在多媒体设备上放映各种旅游景点的图片，创设生动的情境，引导学生回忆自己度过的假期生活，并鼓励学生走进真实语境中展开口语对话交流。学生可与合作伙伴共同创编以vacation为主题的对话，结合自己的度假经验，展开口语交流。如学生可以相互询问对方“Where did you go on vacation?”，被询问的一方可以用英语回答自己去过哪些旅游景点，自己是如何去旅游的，在旅游中做过了哪些事情。学生也可具体描述自己当时的旅游状态，如学生要表达自己曾经一个人去旅游，则可用go out without anyone这样的语句回答。学生在展开对话交流时可发挥自己灵活的思维能力，尽可能设计一些非固定框架的问题，锻炼灵活的口语表达能力。比如，可以询问对方“Did you meet anyone interesting?”，对方可以回想一下自己在旅游的过程中见过哪些有趣的人，详细地说一说这个人的哪些地方比较有趣，讲述自己独特的旅游感受。这样的口语教学环境可有效培养学生的口语表达能力。

( 三) 分层口语交流任务

学习任务分为基础型、发展型、拓展型: 基础型学习任务重在帮助学生完成学习重点; 发展型学习任务重在培养学生学会学习的能力; 拓展型学习任务重在丰富学生的知识储备，提高学生的文化内涵。所以，初中英语教师应当理解学习任务设计的重要意义，从而设计与学情相符的学习任务，让学生在口语教学环境下进行英语表达，提高学生灵活应用英语知识的基本技能，使学生充分体会到英语语言的运用规律，从而培养学生的思维品质，在核心素养视角下优化初中英语口语教学效果。

（四）增强口语表达意识

不少学生在口语表达中都表现得比较害羞和胆怯，缺乏足够的语言表达自信心。一是因为学生性格腼腆，不习惯在众人面前用不熟悉的语言展开语言表达；二是因为学生存在发音不标准、表达不流畅等问题，害怕受到嘲笑。对此，教师可加强激励教育，或者开展激励评价，增强学生对英语口语表达的自信心。比如，教师在学生展开口语表达之前，应给予他们信任：“I have confidence in you！”使学生感受到教师的信任和鼓励，激发他们在口语表达中的信心。教师也可根据学生的兴趣爱好设计口语教学主题，促使学生用积极的情绪消除自己内心的紧张感与畏怯感，让学生能鼓起勇气展开口语表达。在口语表达结束后，教师可以对学生说“You are so great！”让学生感受到教师的认可与肯定。在学生进行语言表达的过程中，教师要避免打断学生，让学生有足够的时间思考自己应该如何继续说下去。若学生不知道如何说下去，教师则可发挥引导作用，给予一些提示启发学生，让学生产生灵感，激发学生他们在口语表达中的潜力。

三、结语

综上所述，核心素养背景下，提升学生口语表达能力，是初中英语教学一个至关重要的目标和任务。教师应重视对学生口语表达能力的培养，及时纠正学生口语表达发音，帮助学生养成开口说英语的习惯，努力创设真实的交流环境，家校合作，为学生创建广阔的表达平台，让学生敢表达、会表达、善表达，从而帮助学生持续提升口语表达能力。

参考文献：

［1］ 李惠娟.如何在初中英语课堂中培养学生英语口语表达能力［J］.中学生英语，2021（34）：115.

［2］ 力玲.初中英语教学中培养学生口语表达能力的策略探讨［J］.校园英语，2021（27）：144.

［3］ 张小强.探讨初中英语教学中如何培养学生的口语表达能力［J］.教育界，2021（24）：57.