前言：高职教育作为我国高等教育的重要构成部分，其承担着培养应用型人才的重任，音乐教育对于高职教育来说是不可或缺的一部分。通过音乐教育，不仅可以提升学生的审美素养和审美能力，同时也可以促进学生的身心健康发展。本文首先就音乐兴趣在马头琴教学中的重要性进行阐述，随后就当前高职院校马头琴教学中导致学生学习兴趣不高的原因展开分析，最后提出针对性的提升对策，以期提升学生对音乐的学习兴趣，进而提升教学效果，培养出更多具有音乐素养和艺术修养的应用型人才。

一、音乐兴趣在马头琴教学中的重要性

马头琴作为传统乐器的一种，历史悠久，具有浓郁的文化底蕴和历史传承价值。在音乐教育中展开马头琴教学，不仅可以帮助学生掌握这一乐器的演奏技巧，在学习过程中，也可以帮助学生更好的了解民族音乐文化，借此提高学生的音乐素养和民族自信心。但是对于绝大部分学生而言，马头琴的学习都存在一定的难度，在学习中很容易丧失学习兴趣，从而导致教学效果达不到预期。

在马头琴教学中培养学生的音乐兴趣，可以使得学生在学习中提升自身的欣赏水平，尤其是对于民族音乐的感知和热爱。社会的快速发展，文化之间的交流也在加剧，学生在学习过程中，会面临诸多音乐文化，而多种文化之间势必会产生冲突。马头琴作为民族乐器，通过音乐性趣的培养，可以使得学生全身心的投入到学习中，深入感受我国民族音乐文化，发展自身对民族音乐的欣赏能力，从而逐步形成民族音乐自豪感，更为理性的面对不同音乐文化之间的交流与融合。此外，在乐器学习过程中，学生也将掌握一定的演奏技巧，为学生今后而发展奠定基础，民族乐器也将如传统文化一样，在美育过程中实现德育，最终提升学生的综合素养^[1]。

在马头琴教学中培养学生的音乐兴趣，也有助于营造出良好的音乐课堂，学生将在兴趣的指引下，主动的参与到课堂活动中，完成音乐知识的探索，有助于提升学生的学习效率。兴趣的激发也有助于学生更好的完成乐理知识和演奏技巧的理解，最终促使学生在轻松愉悦的氛围中，完成既定的学习任务，实现身心健康发展。总之，在高职院校的马头琴教学中，学生的音乐兴趣培养至关重要，只有促使学生真正对音乐产生浓厚的兴趣，才能确保教学成效。

二、高职院校马头琴教学中学生兴趣不高的原因

（一）教学内容不够全面

马头琴作为民族音乐的一部分，距离学生日常生活较远。部分教师在教学中，仅对照教材和教学计划展开教学活动，对于其他部分的信息补充较少或者基本不补充，这势必会导致学生产生厌倦、抵触情绪。民族乐器的学习本身就存在一定的难度，教师的“照本宣科”，部分对马头琴本身缺乏兴趣的学生会在学习后更不感兴趣，而部分有兴趣的学生，也会在枯燥的教学中感受到“乏力”，从而丧失兴趣。由于教学内容不够全面，学生在音乐感受中的体验感较差，无法真正领会马头琴的魅力，从而影响教学成效。因此教师在教学中，需要补充多样化的教学资源，为学生的学习活动开展提供服务^[2]。

（二）教学方法较为单一

在高职马头琴教学中，教学方法的单一性也是影响学生音乐兴趣的重要因素之一。如果教师只采用传统的讲授和演奏教学方法，缺乏新颖性和趣味性，学生可能会感到枯燥乏味，难以保持对音乐的兴趣和热情。尤其是传统教学模式中，仅关注技巧的教学，而缺乏对音乐的深入理解和体验，容易让学生感到单调和乏味。教师在课堂中，仅是演示教学或者口头讲解，缺乏实践性，学生难以感受学习成就感，进入影响其学习兴趣。此外，目前教师所采取的教学方法仍是面向整体，并没有实现个性化教学，学生在学习中难以满足自身需求，也会阻碍学生音乐兴趣的发展。因此教师需要创新教学方法，营造出更为良好的教学环境。

（三）传统文化缺乏了解

民族传统乐器的教学离不开文化作为指引，但是在当前的教学中，教师只注重技巧的传授，而缺少文化教育的融入，学生只会将马头琴视为一种乐器，缺乏更深层次的内涵和意义，势必会导致学生在学习过程中缺乏动力和热情，难以长期保持对马头琴的兴趣和热爱。此外，随着现代文化交流速度的增加，多元文化之间的冲击势必会造成传统文化被淡忘，尤其是年轻一代，对于传统文化关注程度较低，因此缺少对传统文化的了解会导致学生对马头琴本身了解不深入，影响兴趣形成。基于此，教师在展开马头琴教学中，需要融入传统文化内容。

（四）缺少音乐实践机会

缺少音乐实践机会可能是导致马头琴教学中学生兴趣培养不足的主要原因之一。音乐是一门需要长期坚持和不断探索的艺术，如果学生缺少音乐实践机会，就会导致学生对音乐的兴趣逐渐降低，从而影响学生的学习动力和积极性。音乐实践是培养学生音乐兴趣和能力的重要途径，它可以让学生通过亲身体验和实践来感受和理解音乐，从而提高他们的音乐素养和技能水平。缺乏音乐实践机会会使学生无法充分发挥自己的音乐才能和潜力，也无法体验到音乐带来的快乐和乐趣，从而降低他们对音乐的兴趣和热情。此外，缺乏音乐实践机会还可能导致学生的技能水平无法得到有效提高，从而限制他们在音乐领域的发展。这就要求教师在教学中，需要为学生提供更多的音乐实践机会，让他们在实践中感受到音乐的魅力和乐趣，从而更好地培养他们的音乐兴趣和能力^[3]。

三、马头琴教学中培养学生学习音乐兴趣的对策

（一）创设良好的教学环境

对于音乐教学而言，良好的外部环境对于学生的音乐兴趣培养具有积极的推动作用。学生在轻松愉悦的氛围中，更容易接受教师的教学内容。对于高职院校而言，有条件的院校可单独划分出音乐教室用于马头琴教学，在教室中可张贴一些马头琴表演的照片，放置一些蒙古族的装饰品，从而为学生营造出一个良好的学习环境。没有条件开设独立的马头琴教室的学校，可以通过增加乐器设备、调整班级座位布局等方式，为学生营造一个舒适的外部环境。教师也可以与其他学校、机构、艺术家等建立合作伙伴关系，为学生提供更加广阔的学习和交流平台。例如，可以邀请其他学校的马头琴教师来授课，或者与当地的马头琴艺术家合作，为学生提供更加丰富的学习体验和资源。

在课堂教学中，教师需要与学生构建起良好的师生互动关系，积极与学生展开交流互动，了解学生的兴趣所在和学习状况，从而及时解决学生的学习困惑，并依据学生的学习需求设计具有针对性、个性化的教学活动。如教师可以尝试构建起师生互评机制，在每周课结束后与学生交流，了解学生的对课程的想法，根据学生需求及时调整教学计划。良好师生关系的建立，一方面教师可以更好地了解学生的需求和问题，并给予适当的帮助和支持，增强学生对教师的信任感；另一方面也可以提升学生的潜在学习动力和积极性，逐步发展音乐兴趣，促进学生的全面发展^[4]。

（二）教学融入马头琴文化

马头琴是蒙古族传统的弹拨乐器，具有浓郁的民族文化特色，其作为民族音乐文化的一部分，在教学中，若是忽视文化的融入，势必会影响学生对马头琴的了解，也会影响学生的音乐兴趣形成与发展。因此教师可尝试在教学中融入马头琴文化来培养学生的音乐兴趣，帮助学生对马头琴有一个深入的了解，从而激活学生的探索欲，发展学生兴趣。在文化引导中完成马头琴教学，学生不仅能更好的完成对马头琴的欣赏与学习，也将帮助学生更好的了解蒙古族的传统文化。在具体的教学中，可以从以下几点入手：

一是对马头琴的历史和文化背景进行补充。在实际教学过程中，教师在每一部分的讲解中，可以借助图片、文字、视频等方法，向学生介绍相关的文化背景和当下的发展情况，从而加深学生对音乐文化的了解，借此激活学生对马头琴的兴趣，发展学生的音乐兴趣。如在教学起始阶段，教师就可以单独开设一节课对马头琴的文化历史背景进行讲解，帮助学生了解马头琴在民族音乐文化中的重要地位和作用，激发学生的学习兴趣。

二是在马头琴教学中教授相关音乐作品。在马头琴教学中，教师可以尝试将马头琴音乐作品在不同阶段的情况汇总起来，帮助学生了解其演奏技巧和特点，感受不同阶段马头琴所传递出来的情感，从而帮助学生了解马头琴的演奏风格和表现形式。在对比教学中，学生可以更好的感知其不同时期的变化，更为深入的了解其发展历程，这对于学生的音乐兴趣培养具有积极作用。

三是在音乐中体验蒙古族传统文化。在马头琴教学中，可以引导学生体验蒙古族传统文化，如蒙古族服饰、舞蹈、歌曲等，让学生更好地了解和体验蒙古族传统文化的魅力。教师也可以向学生介绍一些马头琴的经典音乐作品，如《草原春色》、《马头琴协奏曲》等，让学生通过听音乐、看视频等方式，深入了解马头琴音乐的魅力和特点。

四是组织马头琴相关的文化活动。在马头琴教学的后期阶段，教师可以组织一些马头琴文化活动，如马头琴演奏比赛、马头琴音乐会等，让学生在活动中展示自己的演奏技巧和表现能力，感受到马头琴文化的魅力和特点，从而增强他们的学习兴趣和参与度。

将传统文化融入在马头琴教学中，不仅可以使得马头琴教学更加生动、有趣和富有内涵，同时也将在潜移默化中完成民族音乐文化的渗透，增强学生的文化自信心和民族自豪感，培养学生的多元文化意识和跨文化交流能力。

（三）提供多样化教学资源

多样化教学资源的提供，不仅可以帮助学生更好的理解和掌握马头琴的相关知识，同时也可以激发学生的学习兴趣和积极性。在信息时代，教学资源也变得丰富多彩起来，不仅有传统的曲谱，也有数字化的微课，甚至一些本地的文化馆等也可以作为教学资源运用。具体可从以下几点入手：

一是可以提供个性化的练习曲。对于学生本身来说，其学习进度和学习能力存在差异，若是教师要求所有学生练习统一曲目，将会造成学习程度差的学生难以完成，学习程度好的学生没有满足需求，影响学生的学习需求。因此教师在教学中，需要根据学生情况，向学生提供多样化的练习曲目，让学生选择适合自己的学习材料，既能满足学生的学习需要，也能发展学生的音乐性趣。

二是可以利用多媒体教学资源。教学不应该只发生在课堂上，教师可利用多媒体向学生提供微课等预习、练习资源，帮助学生更好的观察演奏动作和技巧。在教学过程中，教师也可以提供一些高质量的马头琴演奏视频资源，让学生观看和模仿。这些视频可以包括名家演奏、演奏技巧讲解、演出实况等，有助于学生更好地理解和掌握马头琴演奏的技巧和艺术表现。

三是可以利用实地教学资源。在马头琴教学中，教师可以组织学生参观音乐博物馆、观看音乐会等方式，为学生提供更加丰富、深入的学习体验。例如，在教授马头琴的演奏技巧时，可以组织学生参观音乐博物馆，让他们了解马头琴的历史和文化背景，同时也可以观看音乐会，让他们感受马头琴音乐的魅力和感染力。

教师在马头琴教学中提供多样化的教学资源，可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识，同时也可以激发学生的学习兴趣和积极性。因此，教师应该根据学生的特点和需求，选择适合的教学资源，为学生提供更加优质的教学服务。

（四）鼓励学生参与音乐活动

音乐学习需要展示，在马头琴教学中，教师可以鼓励学生参与音乐活动，从而激发学生的音乐兴趣和热情，同时也可以提高学生的音乐技能和表现能力。音乐活动的范畴可以不局限在马头琴中，也可以不局限在校内，只要是学生感兴趣、愿意参与的活动，教师就可以向学生提供相应的帮助，在参与活动中，培养和发展学生的音乐兴趣^[5]。

一是教师可以在校内组织民族音乐文化活动，学生在活动中可以展示自己的音乐才华，并在和其他民族音乐的交流和互动中，深化自身的音乐理解和感受。在比赛中，学生也可以感受到音乐比赛的紧张和激烈，从而更加努力地学习和练习。在学期结束时，教师可以引领学生组织一场关于马头琴的音乐会，使得学生有机会展示自己所学，从而发展其音乐兴趣。

二是鼓励学生参与音乐社团。学生参加音乐社团后，他们可以在团体中进行音乐学习和交流，同时也将让他们感受到团体合作的力量和意义，从而更加热爱音乐。鼓励学生参与音乐社团可以让他们更深入地了解音乐，提高音乐技能，增强音乐表现能力，同时也可以丰富学生的校园生活，增加社交经验。学校可以设立不同类型的音乐社团，并为社团配备专业的指导老师，提供乐器设备和场地，从而使得社团得以良性发展，使学生可以更加方便地进行音乐学习和表演，增加学生的音乐兴趣和热情。

通过以上方法，可以让学生更加积极地参与音乐活动，从而激发他们的音乐兴趣和热情，提高他们的音乐技能和表现能力。同时，也可以让学生感受到音乐的魅力和力量，从而更加热爱音乐。

总结：总的来说，马头琴教学中培养学生学习音乐的兴趣是一个长期而复杂的过程，当前也存在一些问题，本文针对现阶段所存在的问题提出了相应的应对策略。为切实提升学生学习音乐的兴趣，需要从外部环境的创设、民族文化的融入、多样化教学资源的提供和音乐活动的积极参与四个方面入手，通过不断的尝试和调整，逐步培养学生的音乐兴趣和热情，只有这样，才能让学生在马头琴教学中获得更好的学习效果和成果，同时也能让他们更好地认识自己，发掘自己的潜力，实现自身的全面发展。

参考文献：

[1]张明.浅谈在马头琴教学中如何培养学生学习音乐的兴趣[J].学周刊, 2019,22(132):147-146.

[2]刘玥.传统马头琴音乐的程式性与即兴性研究[D].内蒙古大学,2016.,145(34):38-39.

[3]苏雅汗.简议马头琴演奏在学校教学中的传承[J].高考, 2018,34(334):212-213.

[4]包称格尔.新时代背景下高职院校马头琴教学存在的问题与对策[J].中国科技投资, 2020, 000(025):89-90.

[5]萨切荣贵.马头琴教学中培养学生学习音乐的兴趣对策研究[J].艺术品鉴, 2019,56(76):255-256.

【作者简介】其格庆（1984-）男，蒙古族，内蒙古鄂尔多斯市人，艺术教育硕士学位，内蒙古民族幼儿师范高等专科学校，讲师，研究方向：马头琴