习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上中的重要讲话内容强调:“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”^[1] 产业标准与教学标准融合是区域经济与职业教育深度协作的需要和表现，对职业教育人才培养方案制定、课程标准及教学目标设置、课程开发和教学评价实施等提出了新的要求^[2]。

通过对国内“岗课赛证”的内涵、关系及“岗课赛证”融合育人培养模式研究的分析，发现已有的研究主要集中于“岗课赛证”融通的概念、功能价值、内在逻辑关系、运行机制和推进路径等相关领域，主要以某一门具体的课程为例来对“岗课赛证”融通的模式进行研究。但是，在对高职院校学前教育专业“岗课赛证”融 通的内在逻辑关系，以及“岗课赛证”融通视角下高职院校学前教育专业人才培养模式的改革研究方面，相对于其他学科还比较少，还处于起步和探索阶段^[3]。在此背景下，本案例积极开展教学案例探索，将“岗课赛证”融入课程教学之中，实现全方位塑材育人。

一、 案例介绍

（一） 课程简介

本案例为Android程序设计课程内容，涉及Java、xml编程语言，包括Android应用和开发环境、Android应用的界面编程、常用的UI组件介绍、Android事件处理、深入理解Activity与Fragment、使用Intent和IntentFilter进行通信、Android应用的资源、图形与图像处理、Android数据存储与IO、Service与BroadcastReceiver、Android网络应用等内容。通过教学过程，将教学案例与当前移动互联网实际应用的真实场景相结合，让学生了解Android技术发展应用的领域与前景，学以致用，激发学生的学习兴趣，为进一步开发App和Android软件奠定良好的基础。

（二） 教学目标

1.知识目标。熟练运用基本控件和布局进行手机App界面设计。使用常用控件以及基于监听和回调的事件的处理机制进行设计。掌握APP安装调试方式。

2.素质目标。在学习过程中，让学生转换角色，真正的成为学习主人。通过启发、点拨、设疑及解惑，激发学生的思维能力和创造能力。 通过实践练习，锻炼学生的思考能力和动手的熟练程度。

3.思政目标。培养“爱党、爱国、爱人民”的思想政治素养。培养团结协作、勇于创新的精神。培养吃苦耐劳的工作精神和严谨的工作态度。培养精益求精的工作态度和敬业精神。

二、 教学设计策略

本案例积极挖掘课程中的思政元素，依托立足能力本位的教育理论，以需求为导向，实施模块化课程改革。同时强化“岗课赛证”融通，加大教学内容与生产过程对接、学习过程与竞赛标准对接、知识运用与职业要求对接，以此提升教育教学质量。

（一） 贯彻思政主线，构建立体化育人模式

以思政教育为主线，带动技能培养和能力塑造，贯穿教育教学全过程，以因材施教、精准育人为教学目标，构建立体化育人模式。

1. 以国内行业的发展历程，培养学生的爱国情怀。重点强调中国史的发展进程，回顾中国软件发展中，自身弱小所带来的屈辱和艰辛，讲述中国共产党领导下所布置的英明决策，回顾国内软件发展过程中所取得的辉煌成绩，提出反思问题，号召学生一定要学好专业技能能力，努力肩负起时代所赋予的价值使命。

2. 以专业伦理规范价值，强化学生的行业素养。以互联网、软件行业规范，引导学生的价值准则和行为规范。如：要对企业的核心技术保密、要注重安全操作软件、要在程序遭遇破坏时，做好安全应急预案等等。利用案例引导、情境导入等途径，使学生对行业规范心存敬畏，号召他们遵守伦理规范，不然就会在就业过程中遭受来行业的压力和抵制。

3. 对比国内外发展趋势，培养学生的创新意识。对比Android编程在国内外的发展情况，比较差异，不仅使学生看到我国的发展进步，而且让他们很容易意识到与世界领先国家的技术水平的差距，树立学生的竞争意识。同时号召学生们不要闭门造车，既要保持广泛的视野布局，同时还要明晰自身的创新思路和发展路线。

4. 积极树立卓越的学习榜样，塑造学生的工匠精神。建立项目小组，团队内的各个成员相互学习，共同携手提高能力，尤其是能够利用各种科学方式，如：文献法、对比观察法等，使学生的作品质量更加精益救精。同时强化沟通交流，建立互助互信、相互尊重的品格，树立集体荣誉感。

（二） 融通“岗课赛证”，全方面提升教学效果

积极对照岗位需求、竞赛标准和职业资格要求，将教学内容和知识点进行分层次、分级别整合，提升教学效果。

1. 岗课对接，课程内容匹配岗位需求与行业发展规律。总结参加顶岗实践的学生反馈信息，调研市场相关的热门岗位及技能标准，得出本专业的热门岗位有移动开发工程师、网站开发工程师、App架构师、运维工程师、网络安全工程师、售后技术工程师等。最后将岗位特点与教学内容进行有机结合，使教学效果更适合岗位的要求。

2. 引赛入课，以技能竞赛推动学生技能水平的提升。以竞赛为推动力，紧盯移动应用开发领域的全国、全省职业技能大赛，将相关赛项的技术规范和标准融入专业群标准和人才培养方案。例如参考《2021年全国职业院校技能大赛告知移动应用开发赛项竞赛样卷》的相关标准，对学生小组开发内容进行模块化分工，通过项目化、任务化，实现竞赛与课程的融合。

3. 以证促评，通过职业资格标准推动课程教学效果。深入研究工业和信息化人才能力提升证书、华为认证资格证书、中兴认证资格证书等职业资格标准，参考华为制定的《移动应用开发职业技能等级标准（2021年第三版）》，结合人才培养方案和学生现有技能基础、能力水平，把华为对岗位的职业资格技能要求融入课程标准里，使课程与职业能力要求分级匹配。

三、 教学实施过程

（一） 教学整体实施方案

整体教学过程包含三个部分：课前引导学习、课中知识内化、课后技能拓展，具体如下：

1. 课前引导学习。在课前引导学习部分，教师已经通过上节课所布置的课前任务，要求学生自主完成在线测验，并预习演练相关内容。这些任务可以帮助学生了解课程内容，激发他们的学习兴趣和动力，并为课中知识内化奠定基础。

在这个过程中，教师需要密切关注学生的学习情况，汇总整理学生的学习问题，并根据这些问题调整课中授课内容。这有助于确保教学内容与学生的学习需求相匹配，提高教学效果。

2. 课中知识内化。教师将采用案例内容模块化的方式，以小组的形式开展实践操作。这些案例内容应与课程内容紧密相关，并且具有一定的实际应用价值。通过小组实践操作，学生可以更好地理解课程内容，掌握相关技能。同时，教师需要及时指导和评价学生的实践过程。这包括观察学生的操作、提出建设性的反馈意见、引导学生解决问题等。此外，教师还可以通过引导学生开展小组间的竞赛活动，鼓励学生进行组内讨论，归纳总结各小组的表现。这样可以培养学生的团队合作精神和竞争意识。

在实践操作过程中，教师可以根据实际情况开展相应的拓展训练。这些拓展训练可以包括更加复杂的案例、实际项目的模拟等。这有助于学生进一步巩固和拓展所学知识，提高他们的实践能力和创新意识。

3. 课后技能拓展。教师将参考学生自评和小组互评的结果，评价学生的学习成果。通过了解学生的自我评价和小组互评情况，教师可以更好地掌握学生的学习状况，发现学生的优点和不足。同时，教师可以将优秀学生的作品发送至校企合作的企业指导教师处，对学生的成绩进行综合评分。这有助于学生了解自己在行业内的表现水平，为他们未来的职业发展提供有益的参考。此外，教师还可以根据学生的作品和评分结果，对教学内容和方法进行改进和优化，提高教学质量和效果。

在课后技能拓展阶段，教师还需要为学生提供适当的辅导和帮助。对于未能完全掌握知识的学生，教师可以提供额外的支持和指导，确保他们能够掌握并运用所学知识。此外，教师还可以组织一些实践活动或竞赛，如项目设计、案例分析等，以进一步巩固和拓展学生的技能。

（二） 教学实施具体过程

在课中教学过程中，围绕课程知识点精选教学内容，引入生动、鲜活的案例，以引导式教学法开展教、学、做，让学生在“做中学”，在“学中做”。具体如下：

1. 预备知识环节：复习旧知，引入学习目标

课前活动分复习旧知和导入课程两部分。在复习中，以提问的方式重点对布局的知识进行知识回顾，确认本课学习基础。在引入学习目标的过程中，发布图文资源和任务，启发思考，明确目标，优化教学策略。

2. 搭建界面环节：行动导向，围绕重点突击

充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，通过“讲、问、测”的方式，将具体的问题、情境、案例导入授课中。在教学中把大任务分解成小任务，分层次地给学生下达行动导向，使学生在实践中得到感性认知。同时突出教学重点，注重对学生分析问题、解决问题等能力的培养。见图5：

图1：在搭建界面环节中的“岗课赛证”融通

3. 设计功能环节：分组实践，攻克难点

按照空间初始化、点击事件的要求，成立学生小组，在富有开放性的问题情境中进行Java代码编程。教师起到一个组织者的角色，可适当点拨、指导、规范学生的探索过程，鼓励学生之间的交流讨论活动，激发学生的学习驱动力培养学生寻求合作的团队精神。见图2：

图2：在设计功能环节中的“岗课赛证”融通

4. 检测性能环节：围绕需求，调试性能

教师根据企业、竞赛、职业资格的相关标准，引导学生学会独立模块化测试APP功能，发现代码中的问题并及时改正，并要求设计修改方案。见图7：

图7：在检测性能环节中的“岗课赛证”融通

5. 评价学习成果：专业评价结合岗位评价

为了激发学生自主、合作、探究的学习兴趣，要精准布置作业，既要考虑要切合课程的重点和难点内容，也要深挖拓展行业领域的相关技能和需求。

教师时刻关注学生在完成作业过程中的反馈信息，并对作业成果进行评价，本次案例学生成绩评分总分为100分，纳入平时成绩，其中权重比例和考核标准具体如下：

1）思想品行评价占20%。重点加分项目为：家国情怀占该项得分的30%，创新意识责任意识占30%，创新意识占15%，工匠精神占25%。

2）作品质量评价占65%。任课教师的评价占该项得分的60%，企业指导教师评价占40%。重点加分项目为：布局的正确设置，多种控件的熟练应用，代码错误率低、效率高，作品界面美观。

3）实践能力评价占15%。发现问题的能力占该项得分的25%，分析问题的能力占35%，解决问题的能力占40%。重点考察项目为：能够有效解决突发问题，思路清晰，能够提出质量高的疑问，解决问题有效，且效率高。

四、 实施成效

1. 思政教育贯穿整个教学过程。在项目化教学过程中，在课前导入、搭建界面、功能实现、性能调试、评价成果等过程中，始终融合思政元素，不断活化教学内容，提升职业道德能力，潜移默化引导培育学生精益求精的工匠精神。

2. 显著提升学生的技能水平。对比以往的教学过程，学生在编程实践环节的完成率提升了23%，完成代码优秀率为提高了16%，创新率提升了7%。学习热情和积极性有了极大地提升，学生的动手实践能力明显提高。

3. 获得良好的荣誉和专业认可。学生能力的提升，使专业教学取得了较好的成果。在近年来省级比赛中，近三年获得省级竞赛一等奖2人次，2等奖4人次，3等奖5人次，学生获得职业资格证书的比例显著增加，企业认可度不断提高。

参考文献：

［1］人民网. 把思想政治工作贯穿教育教学全过程[EB/OL]. 2021-11-19. http://news.cyol.com/app/2020-05/15/content_18614048.htm.

［2］ 蒋桃,代洪波，李林. 高职“岗课赛证融通”综合育人专业教学标准的内涵、开发逻辑及表征探析[J].卫生职业教育,2023(19):1-3.

［3］ 张加朝,覃军.高职院校学前教育专业人才培养模式改革探索:“岗课赛证”融通的视角[J].成都师范学院学报,2023(9):29-36.

[作者简介]：吴东(1982-),男，汉族，辽宁沈阳人，辽阳职业技术学院，硕士研究生，讲师，研究方向:软件工程。