引言：培养学生的英语写作能力至关重要，学生的写作能力反映学生的综合运用能力。教师需要创新教学方式，不断提高教学效率。阅读和写作是一体的，教师需要让学生学会在阅读中积累知识，在写作时输出，不断提高学习能力。同时教师需要尊重学生的阅读感受，为学生提供交流和表达的机会，丰富学生的知识储备。

一、阅读文本在初中英语写作教学中的作用

阅读文本和写作是一体的，教师需要充分发挥阅读在英语写作教学中的作用。首先，阅读文本可以让学生进一步理解课堂内容，为写作奠定良好的基础。在初中英语教学中，教师主要让学生掌握一些语法知识，强化学生的口语，但内容较多且琐碎，通过阅读则可以让学生将所学知识串联起来，系统理解所学内容。学生通过阅读可以理解词句和语境的关系，从而提高运用知识的能力，在写作中更有逻辑性。其次，初中学生词汇以及句式的储备量有限，教师可以让学生通过阅读来积累写作词语以及语法知识。写作考查学生的综合能力，学生只有积累了丰富的知识，才能厚积薄发。在阅读中积累词句以及语法知识可以夯实学生的基础，让学生写出更好的文章。在应试教育以及传统教育的影响下，学生可能受学业的影响，没有很多时间去积累基础知识，只是跟着老师的节奏走。所以在这种情况下，阅读文本至关重要，优秀的文本能够帮助学生复习所学内容，并且能够拓宽学生的学习途径。最后，阅读文本有利于培养学生的写作思维，提高学生写作能力。学生在阅读中，能够掌握不同句式，根据语境来选择合适的词汇，这样则可以让学生进一步理解英语句子中各成分的排列顺序。阅读优秀的文本，学生可以学着分析作者的写作思路和方法，从而运用到自己的作文中，这样有利于提高学生的写作能力，并且可以让学生学会从不同角度分析问题。

二、初中学生英语写作现状

初中学生在英语写作中主要有以下两方面问题：第一，学生的基础知识不扎实，没有积

累足够的词句和语法知识。在初中阶段，学生的学业也比较繁忙，课程比较多，学生没有太多的时间和精力探索课外的英语知识，他们所掌握的内容仅仅是教师在课上传授的。在这种情况下，学生没有良好的语感，无法理解词语在不同语境中的意思，久而久之，学生学习英语的效率会降低。写作是学生输出知识的过程，如果没有丰富的知识储备，则写作能力很难提高。第二，学生没有良好的组织语言的能力。在英语课堂中可以发现，教师主要以传授理论知识为主，让学生掌握单词的写法和意思，背诵重点语句，而没有利用语言环境来培养学生的语言组织能力。英语虽然是必学科目，但是很多学生在学习的时候就脱离了语言环境，不会根据语境来选用词汇，容易写出不合语法规范的句式。

三、以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略

1、在阅读中积累词汇量和句式

    初中英语教师要引导学生在阅读文本时积累词汇和句式，学会总结文本中有价值的信息。学生在阅读文本时，会接触到课本以外的新知识，教师则要抓住这一机会，提高学生语言运用能力。学生在阅读不同种类的文本时，会有不同的收获。例如在阅读故事性较强的文章时，可能会看到更多动词的过去式，在说明文本中则可以掌握更多介绍事物的单词和句式，所以教师要让学生以阅读文本为基础，学会理解不同词汇在不同语境的含义，夯实学生的基础。通过阅读，教师要让学生掌握更多记忆词汇的方法，可以让学生将自己在阅读中的收获在课上分享，以此来促进全体学生的发展，为学生奠定写作的基础。

2、在阅读中积累写作素材

    初中英语和小学英语有一定的差别，教师既需要丰富学生知识，也需要提高学生语言组织能力，在阅读中积累更多写作素材，学习写作方法。很多学生在写英语作文时，无从下手，无事可叙，究其原因，是学生没有积累足够的写作素材，从而找不到写作的出发点。因此教师要让学生在阅读中积累写作素材，并且要引导学生挖掘文本中的句式，从而提高学生的写作能力。教师也可以创设相应的情境，例如结合生活来让学生展开英文写作，活跃学生思维。此外，在初中教学中，教材是基础，教师需要让学生在深入理解教材的基础上进行写作。每个单元都有相应的主题，教师可以让学生在阅读之后表达自己的感受，在此基础上让学生进行仿写、扩写，帮助学生消化所学内容，积累写作素材。随堂练笔也是提高学生写作能力的重要方式，这样也可以提高教学效率，提高学生灵活应用知识的能力。在教学仁爱版七年级上册Unit 1 Making New Friends时，本单元主要包括三个话题。教师需要让学生掌握教材中的基本词汇和句式，在此基础上教师可以让学生根据话题来总结写作素材。Topic 2是Where are you from？教师则可以设置相应的情境，例如让学生扮演中国人和英国人，让学生根据文本或者自己的思考进行对话，既夯实了学生的基础，也让学生积累了写作素材。教师能够以此为话题，让学生介绍一下自己来自哪里，写一篇介绍自己家乡的文章。

3、通过阅读培养学生写作思路

    学生在阅读文本的过程中会接触更多词汇、短语、句式以及语法知识，学生可以掌握作者的写作思路，从而来规范自己的写作思想，提高写作的逻辑性。教师要告诉学生，写英语作文并不是词汇和短语的堆砌罗列，而是利用清晰的文章结构告诉读者自己的想法，在写作时要遵循写作方法。教师可以带领学生分析教材中的文本结构，从而让学生学会分析自己所阅读的文本结构。由此可见，阅读与写作具有密切联系，阅读不同的文本可以拓宽学生的写作思路，提高学生的写作能力。此外，教师要激发学生的阅读和写作兴趣。教师要让学生在长期阅读中丰富自己的知识，产生表达的欲望。教师需要为学生提供沟通与分享的平台，引导学生互相学习，以此来提高全体学生的写作动力，使学生养成良好的写作习惯。在教学仁爱版八年级上册Unit 3 Our Hobbies时，教师需要以教材为基础，规范学生的写作步骤。本单元主要让学生掌握有关“爱好”的内容，那么教师可以以此为话题，拓宽学生写作思路。例如让学生先介绍自己的爱好，然后介绍爱好给自己带来的好处。或者教师可以让学生说一说自己在课余时间所做的事情，在生活中培养的爱好，写一篇介绍“自己常做的事情”的文章。长此以往，学生能够在具体语境中理解更多词汇，并且能够提高学生的写作能力，在写作时有话可说。

结束语：综上，阅读和写作相辅相成，初中英语教师要激发学生的阅读和写作兴趣，让学生学会输出。教师要引导学生在阅读中积累词汇、短语和句式，丰富学生的知识，夯实学生的写作基础。教师要让学生分析文章结构，规范自己的写作步骤，掌握更多写作方法。此外，在阅读中学生可以积累丰富的素材，从而来拓宽学生的学习途径，提高学生写作能力。

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