基金项目：广西医疗卫生重点培育学科建设项目

基金项目：桂林医学院教学研究与改革临床重点项目，项目编号：JG201929

项目名称：《基于微课的翻转课堂与CBL联合教学法在妇产科本科教学中的研究与实践》

1. 引言

随着医学教育模式的不断创新和发展，传统的教学方法已经不能完全满足当前医学生的学习需求。特别是在妇产科这样一个实践性很强的专业中，如何将理论知识和临床实践相结合，提高学生的临床思维和操作能力，成为了教育工作者面临的一个重要问题。本研究旨在探讨翻转课堂在妇产科本科教学中的应用和效果。通过实施翻转课堂，我们期望能够激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生自主学习，提高学生的临床思维能力和自我解决问题的能力^【1】。以期找到一种更为有效的妇产科教学模式。

2. 研究对象和分组

在本研究中，我们选择了 2017 级五年制临床医学专业本科班在我院接受妇产科理论和临床见习的医学生作为研究对象。为了公正、公平地评估翻转课堂教学法的效果，我们将这些学生随机平均分为两组：对照组和实验组。两组学生在性别、年龄、平时成绩、兴趣爱好、才能倾向等方面均无显著差异^【2】，避免由于基线差异而对实验结果产生影响。

3. 教学方法

1、对照组的教学方法：对照组的学生将接受传统的教学方法。这主要包括教师的讲授、学生的记忆和复述。教师将根据教学大纲，系统地讲解妇产科的基础理论知识和临床技能，学生则主要通过听讲、记笔记和复习来掌握和巩固知识。

2、实验组的教学方法：实验组的教学将采用翻转课堂和基于案例的学习（CBL）相结合的方式。3、微课的翻转课堂：首先课前教师会提前准备和发布相关的学习资源，如教学视频、阅读材料、习题等，要求学生在课前自主学习和预习。课中：课堂上，教师主要负责解答学生的疑问、组织学生讨论和互动，以及进行必要的讲解和示范。课后：学生需要对所学知识进行复习和巩固，完成教师布置的作业和任务。4 、CBL（基于案例的学习）教学法：在CBL教学法中，案例的选择和使用是至关重要的^【3】。教师需根据教学目标，精心选择和设计与课程内容紧密相关的临床案例，确保案例的实际性和代表性。通过真实、具体的案例，学生能更好地理解和掌握理论知识，并将其应用于实际临床场景。小组讨论环节，学生被分组进行案例的深入分析和讨论。在小组讨论中，学生不仅能学到专业知识，还能锻炼沟通和合作的能力。每个小组都要提出自己对案例的见解和解决策略，为接下来的全班讨论做好准备。在全班的案例分析环节，各小组会分享自己的分析结果和见解。在教师的指导和引领下，全班学生共同讨论，互相学习，共同进步。这种方式有助于学生从不同的角度和层面了解和思考问题，也有助于找到案例问题的最佳解决方案。通过这种教学方法的组合，我们希望能够促进学生的主动学习，提高学生的临床思维能力和解决问题的能力。

4. 实施步骤

1、课前准备：选择和准备病例，教师需要根据教学大纲和教学目标，选择符合要求的临床病例。病例应尽可能覆盖妇产科的主要疾病和常见问题，以丰富学生的临床思维和实践经验^【4】。准备教学资源包，教师需要准备一系列教学资源，如教学视频、PPT、参考文献等，并提前发布给学生。这些资源应根据学生的学习进度和需要进行更新和完善。2、课堂教学：教师需要明确每堂课的学习目标和重点，引导学生有针对性地学习。可以分为三段式教学模式。第一阶段：学生通过自主学习和小组讨论，初步掌握知识和解决问题的方法。第二阶段：教师通过讲解和指导，帮助学生深入理解和掌握知识，解决学习中的疑问和困惑。第三阶段：学生通过课后的复习和练习，巩固和提高所学的知识和技能。3、课后评估和反馈：教师需要对学生的学习情况进行评估，如通过作业、测试等方式。根据评估结果，教师应及时给予学生反馈，帮助学生发现并改进学习中的不足。

5. 教学效果评估

为了全面、客观地评估翻转课堂在妇产科教学中的实施效果，我们将采用以下几种方法：1、学生的学习成绩：通过对比实验组和对照组学生的考试成绩，了解翻转课堂对学生学术成绩的影响。2、学生的参与度：通过观察和统计学生在课堂上的提问、讨论等参与情况，了解翻转课堂对学生学习积极性的影响。3、学生的满意度：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对翻转课堂教学方法的满意度和接受程度。4、教师的反馈：收集教师对翻转课堂教学方法的意见和建议，了解教师的教学满意度。5、评估结果：评估结果应综合反映出翻转课堂在妇产科教学中的多方面影响。首先，通过对比实验组和对照组学生的学习成绩，我们能够评估翻转课堂教学模式对提高学生学术成绩的效果。其次，通过观察两组学生的参与度，我们可以了解这种教学模式是否能够激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。此外，通过对学生和教师的满意度进行调查，我们能够了解他们对于翻转课堂教学方法的评价和接受程度，从而评估这种教学模式的实际效果和可行性。综合这些评估结果，我们能够更全面、准确地了解翻转课堂在妇产科教学中的实施效果，为未来的教学改革和实践提供有力的参考和支持。这不仅有助于优化教学方法，提高教学质量，还能够促进学生综合能力的提升，为培养高素质医学人才打下坚实的基础。

6. 讨论

6.1教学方法的优缺点

教学方法的优点是可以增加学生的参与度：翻转课堂鼓励学生在课前进行自主学习，课堂时间更多地用于讨论和解决问题，这有助于提高学生的参与度和积极性。同时提高学生的自学能力：通过自主预习和查找资料，学生的自学能力得到了锻炼和提高。又提供了丰富的教学方法：结合CBL教学法，使得教学方法更加多样，有助于提高学生的学习兴趣。教学方法的缺点是对学生自控能力要求较高：翻转课堂要求学生有较强的自我管理和自控能力，能够合理安排学习时间和进度^【5】。教学资源的准备较为繁琐：教师需要提前准备大量的教学资源，如视频、课件等，增加了教师的工作量。

6.2改进的建议

（1）完善教学资源：可以根据学生的反馈，不断完善和更新教学资源，使之更加符合学生的学习需求。（2)加强课堂互动：可以通过增加课堂讨论、小组合作等方式，加强课堂的互动性，提高学生的学习积极性。(3)定期收集反馈：可以定期收集学生和教师的反馈，了解教学方法的效果，及时进行调整和改进。

7. 结论

7.1研究的主要发现

本研究旨在探索翻转课堂结合CBL教学法在妇产科教学中的应用效果。通过实施并评估这种教学方法，我们发现：翻转课堂能够提高学生的学习参与度和自学能力。结合CBL教学法，有助于提高学生的临床思维能力和解决实际问题的能力。学生和教师对这种新的教学方法反应积极，认为它有助于提高学习的兴趣和效果。

7.2研究的意义和启示

本研究的实施，为妇产科的教学提供了新的思路和方法，有助于推动教学模式的创新和改革。同时，也为其他医学科目的教学提供了参考，具有一定的推广和应用价值。此外，通过对教学方法的实施和评估，我们也积累了宝贵的经验，为今后的教学实践和研究提供了有益的启示和指导。

8. 参考文献

[1]陈雯.翻转课堂模式在妇产科教学中的应用[J].医学理论与实践,2022,35(21):3765-3767.DOI:10.19381/j.issn.1001-7585.2022.21.067.

[2]蓝月晨,柯骏,王小艺等.基于学习任务单的翻转课堂在妇产科护理学教学中的设计及实践[J].卫生职业教育,2022,40(16):112-115.DOI:10.20037/j.issn.1671-1246.2022.16.39.

[3]吕静,赵玉华.“翻转课堂”教学模式在妇产科临床实习小讲课教学中的应用[J].实用妇科内分泌电子杂志,2021,8(32):83-85.

[4]宋宁,刘浩,杨慧等.基于雨课堂的翻转课堂在妇产科课间实习教学中的应用[J].中国高等医学教育,2021(09):64-65.

[5]罗永红,刘记,邢庭玮等.翻转课堂在妇产科学教学中的实践与探索[J].科教导刊,2021(19):146-148.DOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2021.19.048.