活动背景

幼小衔接历来是幼儿园教育工作中的一项重要任务，幼儿园教育与小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异。从幼儿园到小学，不但产生学习与生活环境的转换，更存在着教师角色、同伴关系、行为规范和社会期望等因素的极大变化。幼儿园和小学如何“为儿童做准备”，是幼儿园和小学教师应该认真思考与研究的问题。

为深入贯彻落实教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，全面推动幼儿的入学准备和入学适应，有效探索幼小衔接的思路和举措，促进幼儿园与小学双向科学衔接，帮助幼儿实现从幼儿园到小学的平稳过渡。×××幼儿园教研组围绕“幼小衔接”这一话题与小学、家长合力研讨，寻找科学合理、行之有效的指导方法和教育策略，明确幼小衔接的目的和意义，使幼儿在幼儿园阶段做好各方面的准备，缩短适应期，真正通过家园校配合，帮助孩子完成人生中关键过渡阶段。

二、活动过程

（一）园校联合，共研共进

我们邀请×××小学部教研主任×××重点讲述《义务教育课程方案和课程标准》对小学段衔接的相关要求，帮助幼儿园教师认识到幼儿园教育“小学化”对儿童学习的消极影响。

幼儿园教研主任×××重点讲述以《3-6岁儿童学习与发展指南》为基础的游戏化、生活化、综合化教育方式，以及对1-2年级儿童的价值和意义。互相了解双方的课程标准与教学要求后，找到新课标与《指南》中的内容的相通之处，为有效衔接做好准备，促进教育理念的互通。

大班班主任与一年级教师进行交流座谈，了解学生进入小学各方面的适应情况，并根据出现的问题进行沟通、交流建议。一致认为，幼小衔接更重要的是自理能力、学习习惯、学习品质的培养，尤其是在培养幼儿的阅读兴趣和专注力等方面达成共识。共同建构幼儿园“大班下学期课程+一年级上学期”的课程体系，帮助幼儿在有目的、有计划的课程推进中“一步一个脚印”地做好入学准备和入学适应。

我们园校多频次开展教研交流活动，定期组织幼儿教师和小学教师交叉互学，双方通过相互观摩校园环境、文化、互进课堂，双向体验，从不同视角感受幼小环境、课程、生活、活动等诸方面的异同，真正做到“学段互通、内容融合”。

（二）分层施教，全面衔接

为实施科学的保育教育，将入学准备教育有机渗透于幼儿园三年保育教育工作的全过程，帮助幼儿做好各方面的准备，实现从幼儿园到小学的顺利过渡。×××教研团队潜心钻研，充分挖掘其内在教育价值，以游戏活动为主线，户外自主游戏为载体，开展丰富多彩的主题教育活动，将课程目标有机融入到一日生活当中，注重幼儿身心、生活、社会、学习四个方面的有机结合，切实做好幼小衔接的各项准备工作，制定符合我园实际的幼小衔接活动方案。

围绕幼小衔接的困惑，如何在幼儿园三年生活中持续开展幼小衔接工作？我们从聚焦问题出发，针对每次教研的核心问题，教师们经过激烈的讨论后，分组进行分享。各年级组老师从本班幼儿现状出发，结合思维导图，依据《指导意见》展开头脑风暴式研讨。研讨过程中，教师们总结出了在小班学段衔接工作中，幼儿园重点实施习惯养成教育，将好习惯融入幼儿一日生活、日常行为、集体活动、行为评价等方方面面，强化习惯养成，帮助幼儿养成良好的习惯；在中班学段衔接工作中，以幼儿能力发展为主，将适应社会的各项发展能力融入幼儿一日生活、游戏、主题活动、园本拓展课程，突出幼儿自理能力、探究能力、专注力、解决问题的能力等，开展有计划的能力提升活动，进行有效锻炼；在大班学段衔接工作中，围绕幼儿核心素养，在规则意识、独立能力、专注力等方面主动衔接小学，有针对性地开展系列活动，同时坚持将品格教育贯穿幼儿一日生活，以核心素养为主，提高幼儿的综合素养。

一日生活皆教育，教研组从一日生活安排入手，注重生活和转换环节的教育价值。全体老师把《3一6岁儿童学习与发展指南》精神渗透一日生活中，将先进的教育理念、科学的教育方法落实到幼儿园保教活动的各个环节，有效杜绝“小学化”。在入园、离园、餐饮、盥洗、午睡、户外自由活动等生活环节中，注重愉悦幼儿情绪，培养孩子的适应能力、倾听能力、生活自理能力、卫生与生活习惯等，创设倾听表达、使用文明用语、阅读、与同伴交往的机会；关注对遵守秩序规则、乐于帮助他人等品质的培养，提供大胆表达意愿、学习用文字和图画表达自己的愿望、自主参与群体活动的机会。例如，早晨的点名签到环节、打招呼和趣事分享，小主播餐前故事分享，晨间阅读，为幼儿提供大胆表达机会的同时，培养了幼儿对集体归属的认识，对身边信息以及同伴的关注与联系；在“小小值日生”的活动中，明确班级幼儿自我服务范畴和为他人服务的具体工作项目和标准，形成人人遵守的班级值日规则；通过点名、趣事记录、值日安排等活动增加适宜幼儿图文记录表达的机会，从而帮助幼儿科学做好入学准备。

大班全学年开展“小学，你好”系列活动，定期开展级部教研，组织幼儿参观小学、小学课堂亲体验、探秘小学和哥哥姐姐大手牵小手做朋友；同时充分利用小学功能场地，如足球场、音乐教室、舞蹈房等优势，开展参观体验活动，帮助幼儿零距离、亲体验校园生活的丰富性、趣味性，打破幼儿对小学模糊的认识，激发幼儿的入学期待与向往。

（三）家园携手，双向赋能

家庭是教育的主阵地。我们充分认识到家长在幼小衔接中的重要作用，并进行了多形式的家园共育模式的探索。

组建家委会。我们邀请小学部教师家长担任家委会主任一职；班级保留原2名家委成员，建立幼小衔接家园小组，充分发挥家委的中坚力量，定期开展各种线上经验分享、体验式家长会、专题沙龙等活动，促进家园幼小衔接理念达成共识。

举办智慧家长专题活动。依托“走出去，请进来”专家讲堂，定期开展专题沙龙、家长会、家长开放日等形式，指导家长学做智慧父母，提高亲子陪伴质量，让家长有资源可借鉴，有平台可分享，改善家长的教育方式，帮助儿童实现从幼儿园到小学平稳过渡。

三、活动反思

科学的幼小衔接需要学校、幼儿园、家庭三方在教育上达成共识，形成教育合力，并关注孩子发展的连续性、整体性和可持续性，创设适宜性教育内容。我们聚焦“尊儿童之本，聚关键问题，解家园校之忧”，开展联合调研、园本教研、家长学校、相关讲座、走进社区等系列活动，结合《幼儿园入学准备教育指导要点》，集思广益，从幼儿园、小学、家庭多角度出发，对幼小衔接的活动实施进行了整合与梳理，明确了每学期幼小衔接的方向。

×××教研组接下来将继续积累经验，开拓创新，在幼儿园真实、鲜活的教育情境中，敏锐捕捉幼小衔接中的真问题，探索解决问题路径，梳理幼小衔接下一步实施策略，为儿童的幸福成长砥砺前行。