一、问题提出

后疫情时期主要是指新冠疫情的危害和传播力度都得到了有效的抑制，相对于疫情时期是一个缓和阶段。该阶段学前教师职业幸福感颇受关注。

职业幸福感是体现在切实工作中的，是职工在比较真实职业感受和理想工作体验后得出的结论。工作投入是一种积极的，完满的动机与情绪状态，具有弥散性和持续性的特点，主要特征是精力卷入的效能感。^[1]工作家庭冲突是人们将工作和家庭中的个体看作在扮演两种不同角色，当两种角色发生冲突时产生的。由工作对家庭的冲突和家庭对工作对冲突两个方向组成。^[2]

已有研究虽然取得了丰硕的成果，但基本上都是基于普通情境下进行讨论与分析，然而新冠疫情的突然爆发和后续影响，都会对相关因素产生一定影响。因此，本文以后疫情时期为背景，基于幼儿园在职教师的视角，采用单因素方差分析、描述性分析的方式分析后疫情时期工作-家庭冲突与工作投入度对幼儿园教师职业幸福感的影响，并提出相应建议。

二、研究方法

（一）研究对象

本研究于2022年9月对浙江省幼儿园教师进行了有关职场幸福感的问卷调查，随机发放问卷400份，回收有效问卷367份，问卷有效率为91.75%。其中女教师355人，占96.7%；在编教师127人，占34.6%；已婚教师202人，占55.0%；月收入3000及以下64人，占17.4%，月收入3001-4000元212人，占57.8%，月收入4001-5000元57人，占15.5%，5001元及以上35人，占9.5%。

（二）研究工具

本问卷包含个人基本信息（性别、编制情况、婚姻、月均收入）和量表两大部分。其中，量表部分包括职场幸福感、双方向工作—家庭冲突、工作投入等3个量表共36个题项。

1.职场幸福感量表

该量表由Warr开发。包含12个题项，采用6点式评分，分数越高说明职场幸福感越强。该量表的内部一致性系数为0.932。

2.双方向工作—家庭冲突量表

该量表由Grandey开发。共11个题项，采用Likert 3点计分，分值越高，工作-家庭冲突越大。该量表的内部一致性系数为0.843。

3.工作投入量表

该量表由May开发。包含13个题项，采用Likert 7点计分，分值越高，工作投入度越强。该量表的内部一致性系数为0.956。

（三）研究过程与数据处理

采用SPSS 22.0进行数据统计，包括一般描述性分析、相关分析和回归分析。

三、基本假设于模型构建

（一）基本假设

后疫情时期，幼儿园教师职场幸福感受多种因素影响，可能包括双向工作—家庭冲突和工作投入度。双向工作—家庭冲突主要考量的是在后疫情期间，幼儿园教师在工作和家庭的平衡情况。工作投入度考量的是后疫情时期幼儿园教师在精神和行为层面，对工作是否能专注的程度。

基于此，本研究提出以下假设：H1：幼儿园教师职场幸福感与后疫情时期教师双向工作—家庭冲突情况存在显著关系。H2：幼儿园教师职场幸福度与后疫情时期教师工作投入度存在显著关系。

（二）模型构建

本文将研究工作和家庭冲突（X1）、工作投入度（X2）对于后疫情时期幼儿园教师职场幸福感（Y）的影响，构建以职场幸福度为因变量，以工作—家庭冲突和工作投入度为自变量的研究模型。

四、研究结果与分析

（一）幼儿园教师职场幸福感的概况

统计发现，后疫情时期幼儿园教师职场幸福感的均值为3.84（范围值1～6），总体处于中等偏上水平。有34.33%的教师职场幸福感高于均值，但仍有65.67%低于均值。

（二）相关性分析

为探究职场幸福感与两个因子之间的关系，我们通过皮尔逊相关系数分析发现，这两个因子与因变量之间都存在着显著的相关性，可以进行下一步的分析。

表1 相关性关系分析结果

（二）线性回归分析

根据相关分析得出，三个自变量因子与因变量之间都存在着显著的相关性。接下来，我们采取逐步线性回归，求出线性回归方程。根据分析可知，各个因子所对应的sig=0.000<0.05，拒绝R=0的原假设，认为回归模型与样本有较好的拟合效果，具有统计学意义。

表2 职场幸福感的影响因素的线性回归分析结果^a

a.因变量：职场幸福感；b.预测变量：(常量),工作-家庭冲突；c.预测变量：(常量),工作-家庭冲突,工作投入。

五、讨论

（一）工作—家庭冲突对幼儿园教师职场幸福感存在正向影响

工作—家庭冲突与职场幸福感存在正向影响，验证了H1。积极的情绪可以让个体在面对生活时更有内在动力，从而通过增加成就感和自我效能感最终获得职场幸福感。而根据数据显示，工作投入和工作家庭冲突呈正相关，意味着幼儿园教师因为工作牺牲了家庭并造成了较强的工作—家庭冲突。然而，高工作—家庭冲突和工作投入度提升了教师带来职业成就，增加了教师的职场幸福感。

（二）工作投入度对职场幸福感存在正向影响

工作投入度与职场幸福感存在正向影响，验证了H2。工作投入度会通过活力，奉献和专注三个维度正向影响职场幸福感的获得，包括情绪幸福感和职业幸福感。^[3]陈华奇等人研究表明，工作投入度能有效预测主观幸福感。^[4]教师对工作的投入度体现出其对职业本身的肯定度，而对职业的认可度也反向影响投入度，同时，投入度也会通过增加他人对个人工作的认可度增加个体的职业幸福度，^[5]形成增益循环。^[6]工作投入度会增加个人或组织积极结果的可能性，包括工作满意度和职业幸福感等。^[7]根据结果可得出，工作投入度越高，就越容易获得职场幸福感。

六、建议

幼儿园管理者需高度关注幼儿园教师职场幸福感，以及工作—家庭冲突和工作投入度对教师职场幸福感的影响。

首先，幼儿园需要适当减轻教师的工作强度、工作时间和工作压力。幼儿园领导应当引导教师改变造成压力和角色矛盾的相关认知，调节角色矛盾，实现稳态平衡。同时，应当开展相关讲座，平衡幼儿园教师的工作与家庭的关系。

其次，可以取消一些不必要工作、会议和材料，如可将环创的主动权更多的交给孩子，或组织亲子活动。此外，可增加积极适宜的工作负荷。研究表明，工作负荷伴随他人评价出现，则会增加卷入度，提高工作投入；伴随阻碍出现的工作负荷，则会带来负面影响。^[8]最后，幼儿园方面应提供良好的工作资源（包括物质、心理、组织和社会等方面）以减轻不良工作负荷影响，激发个体实现工作目标的内驱力。

参考文献：

[1]Maslach Christina,Schaufeli Wilmar B,Leiter Michael P.Job burnout[J].Annual review ofpsychology,2001,1(52):397-422.

[2]FRONE MR,YARDLEY J, KMARKEL KS. Developing and testing an integrative model of the work-family interface[J].Jour nal of Vocational Behavior,1997,50(2):145-167.

[3]谢婧雯.职场新人挑战性—阻碍性工作压力、工作投入和工作幸福感关系研究[D].广西大学,2017.

[4]陈华奇,阮溶明,陈于清等.幼儿教师人口学变量、工作投入与主观幸福感的关系[J].健康研究,2012,32(5):355-358.

[5]费琳,刘巍,张鹏程.工作投入对教师职业幸福感的影响：价值感和获得感的作用[J].四川轻化工大学学报(社会科学版),2022,37(02):69-86.

[6]GUGLIELMI D,AVANZILCHIESAR,et al.Positive Aging in Demanding Workplaces:The Gain Cycle between Job Satisfaction and Work Engagement[J]. Frontiers in Psychology,2016:1224.

[7]DEMEROUTIE,BAKKERAB,FRIED Y.Work Orientations in the Job Demands-ResourcesModel[J].Journal of Managerial Psychology,2012,27(6):557-575.

[8]Crawford ER, Lepine JA,Rich BL. Linking job demands and resources to employee engagement and burnout: A theoretical extension and meta-analytic test[J]. Journal of Applied Psychology, 2010,95(5):834-848.

基金项目：2022年国家级大学生创新创业训练计划项目“后疫情时期幼儿园教师工作心理状态的多视角透视——基于浙江省的调查数据”（编号：202211488022）的研究成果。