【前言】

在新课程改革的实施过程中，学生的学习方法也随之改变，现代教育教学越来越注重学生养成良好的学习习惯。为此，高中英语教师必须改变教学观念，进行教学方法的创新，与高中英语教育教学改革的发展趋势相适应，以适应现代社会对学生的要求。然而，目前高中英语教育存在诸多问题，致使其教育质量低下，对学生的学习与发展产生了极大的负面作用。对此，高中英语教师应该在课堂上进行改革，寻找出一条行之有效的途径。

一、高中英语课堂教学现状分析

（一）教育观念的转变没有跟上教学改革的进程

当前，高中英语教育面临的最大问题是：教师教学理念远远落后于新一轮课程改革的发展。因为应试教育已经成为一种根深蒂固的观念，所以即使是在当前的素质教育下，仍然有许多的高中英语教师还没有彻底改变自己的教学观念，他们只注重课堂上的讲解，忽视了学生的学习体验，没有与学生进行有效的交流，没有调动起学生的学习热情，这使得高中英语的教学效果受到了极大的影响。

（二）从“主体性”向“主导性”转变的过程还没有完成

在新一轮的课程改革下，高中英语教师在课堂上还没有完成从“主体性”向“主导性”的转变。在传统的高中英语教学过程中，教师在课堂上占据着主体地位，学生只能被动地接受知识，不能发挥自己的主观能动性。在这样的教学方式下，学生不但无法体会到学习的快乐，而且还会对学习产生很大的抗拒和排斥心理，进而对最后的教学结果造成很大的影响。

二、高中英语课堂教学方法分析

（一）改进英语的教育理念

由于目前国内的考试文化，很多高中英语教师在讲课时，思维上都存在着一定的局限性。很多高中英语教师都会觉得，只要能让学生的英语成绩得到提升就可以了。有的英语教师还会出现一些观念上的偏颇，为了调动学生的积极性而采取打压式的教育方法。比如，在英语语法的课程中，很多英语教师都会要求学生记住语法知识，然后在考试的时候使用，这样做并没有任何的意义。如果不能对语法进行灵活运用，在以后的学习中，学生就会变得更加困惑。教师要改变英语的教育理念，要运用科学的方法来让学生记住语法，对语法知识进行详细讲解，让学生可以更好地理解语法知识的运用。此外，教师还可以添加情境来辅助学生运用语法，教师可以设置特定的情境，把语法运用到情境中，让学生在情境中学会运用语法，这样就能让学生更好地理解语法的运用，进而提升英语教学的效果，同时也能让学生的英语学习能力得到提升。

（二）以提高英语学生的阅读理解能力为重点

英语是一门语言学科，其中阅读是语言学科的重中之重，因此要想在高中英语课堂上提升课堂教学有效性，就必须让教师注意到这一点，给学生更多的阅读时间，扩大学生的阅读范围，让学生能够在大量的阅读资料中，满足自己的个性化阅读需要，在阅读的过程中，锻炼学生的语言结构与表达能力，以此来提升高中英语教育的效果，促进教育的变革与创新。同时，在英语教学中，英语思维和阅读理解能力也得到了很大的发展，这是每个高中生都应该具备的能力。例如，在教学人教版英语《Sports and fitness》的过程中，教师可以通过对课文进行整体的解读，让学生对课文进行理解，找出关键词、句型。而通过阅读，可以增强学生的阅读理解能力，提高学生的语言组织技能，让学生在以后的英语学习中能够更主动地参加学习，运用英语进行交际和沟通，从而达到将知识运用于实际的教学目标，从而改善高中英语的教学效果，真正把新课程标准所倡导的“保证每个学生将来的学习与发展”的理念落到实处，真正建立起一个高效的高中英语课堂。

（三）创造课堂情境，培养学生的交流能力

在高中英语课堂上，教师可以通过情境创设来进行教学，并根据所学的知识来设置相应的情境，使学生能够在场景中进行沟通与互动，在这种情况下，学生的语言组织与表达能力将会得以提升，从而促进高中英语教育的整体水平。另外，情境式学习也能增强学生的学习体验，让学生体会到英语的快乐，提高学生的英语学习积极性，从而达到事半功倍的教学目标。例如，在教学人教版英语《Music》这一节的教学过程中，教师可以根据教材的具体情况，在课堂上设置一个与音乐相关的场景，然后让学生根据课文的内容在场景中进行对话。在此过程中，学生具有良好的自主学习能力，并能让学生体会到英语学习的快乐，增强学生的学习体验，以此来调动学生的学习兴趣。而在这种新的学习方法下，学生将会更主动地投入到自己的学习之中，对文章的内容有更深刻的了解，使教师能够更好地发挥自己的作用，从而达到高中英语课堂教学有效性的目标。另外，高中阶段的学生都具有了一些探索和实践的能力，因此情境创设的方法给了他们更多的实际操作与探究的时机，能够很好地适应高中学生的需要，从而使高中英语的教育水平得到进一步的提升。

（四）养成每日练习的好方法

要学会英语书面表达，可不是一蹴而就的事情，而是要经过长期的练习。高中英语教师可以让学生每天写一篇书面表达，次日再由教师进行修改，长期下来，肯定会让学生的书面表达水平得到提升，而学生的日常训练，也会让学生在面对试卷的过程中，不会觉得生涩，更容易将文章流畅地书写出来。又比如，教师可以让学生养成写英语日记的习惯，把平时学会的一些语法和句式运用到作文中。此外，也可以组建学习小组，让大家轮流给别人批阅，在批改的时候，不但可以发现别人的缺点，还可以让学生从别人的作品中吸取到一些好的技巧，从而改进自己的书面表达方式。教师还可以通过组织一些书面表达的比赛，让学生在竞赛中促进英语的发展，培养学生的语言运用能力，增强学生的语言技能，提高学生的口语水平。在比赛中表现优异的作品，教师要给予相应的奖励和赞扬，这种方式可以让学生更加关注书面表达，同时也可以检验学生的英语应用能力。

三、结论

综上所述，加强高中英语教学的有效性，促进教育的变革，使教学有效性得到了更大的提升，也是实现新课程标准下对教育的要求。因此，对于高中英语教师来说，要注重提高课堂教学有效性，创造教学情景，从而实现改善教育效果，训练学生的语言表达能力，为学生今后的学习与发展打下坚实基础。

参考文献：

1.冯玉娟. 分析新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策[J]. 黑龙江教育：综合版，2019（5）：52-53.

2.杨菊香.高中英语教学中互动探究式教学方法浅谈[J].考试周刊.2021,第010期

3.陈丽荣.高中英语教学中互动探究式教学方法浅谈[J].读与写(上，下旬).2020,第026期

4.魏丽.高中英语教学中互动探究式教学方法浅谈[J].海外英语（下）.2020,第006期

5.宾翠元.刍议新课程标准背景下高中英语情境教学新思路[J]求知导刊，2020（04）：98-102.