一、阐述幼儿早期阅读的概念和发展幼儿早期阅读的意义

1.幼儿早期阅读的概念

    幼儿早期阅读是指在3-6岁阶段，幼儿以图画读物为主要内容，结合看、听、说三点以及成人形象生动地讲述，从幼儿的兴趣出发，萌发幼儿热爱阅读的情感，丰富幼儿阅读经验和提高幼儿的阅读能力。   

2. 发展幼儿早期阅读的意义

    3-6岁是学期儿童语言发展的关键期和阅读的关键期，因此，家长更应该把握这个时机培养幼儿的早期阅读。通过发展幼儿早期阅读，将口语能力以及书面能力有机的结合，提高了幼儿的语言表达能力，丰富了幼儿的识字经验，为幼儿之后的学习奠定基础。早期阅读的培养不仅可以增强幼儿自身各方面的能力，同时也提高了幼儿的独立性和自信心，对幼儿的心理和情感的发展也有重要的影响。父母应经常抽空陪同幼儿一起进行阅读活动，过程中和孩子进行语言和情感的交流，感受亲子之间的亲情与爱，有利于幼儿的情感发展和个性形成的发展。幼儿在阅读的世界里，享受着阅读的乐趣，体验快乐的情感，潜移默化的影响着幼儿各方面的发展,开阔幼儿的眼界。

二、如何激发幼儿早期阅读的兴趣

1.选择适合幼儿的阅读材料

(一)图文并茂，以图为主

    幼儿的思维以感性和形象为主，喜欢看图片，对文字缺乏兴趣。在阅读时候，幼儿可以通过观察图片更加直观形象的理解故事的内容。例如一些一页一幅画，画面大且直观，色彩鲜艳，人物生动形象，文字少而且对话简单的阅读材料往往比较容易激发幼儿的阅读兴趣，便于幼儿接受。相反一些图片成人化，色彩暗淡，内容以文字为主，图片为辅，字多且小而密的阅读材料会较难让幼儿接受。所以应选择如《大憨熊绘本系列》，里面画有许多生动可爱、颜色多样的小动物和美丽的景色，还有《蚯蚓的日记》，里面有活泼形象，像人一样的小蚯蚓，这样画面生动，色彩鲜艳丰富，多图的阅读材料来激发幼儿的阅读兴趣。

（二）贴近生活，读中学习

    在为幼儿选择阅读材料的时候，应选择一些和幼儿日常活动相关的阅读材料，因为生活是幼儿进行学习活动的最大学习环境和最大的老师，可以让幼儿通过阅读故事，在故事中体验生活，这样也能够使幼儿更容易理解故事所讲述的内容。教师和家长在旁引导和陪伴幼儿阅读时可以根据故事的内容适当地提出一些与生活经验有关的问题，可以激发幼儿的思维能力，联系实际积极做出回答，也容易使幼儿产生共鸣，在读中学习，丰富幼儿的情感，使幼儿对阅读产生兴趣。如《我的牙齿亮晶晶》向小朋友讲诉了一些有关牙齿病变以及虫牙形成和蛀牙的相关知识，警戒小朋友要保护牙齿预防蛀牙。还有《大团团和小圆圆》通过故事讲述了在发生一些问题和状况时朋友起到的重要作用，让幼儿了解体会友情的重要性。

（三）口语化词汇，内容有趣

   家长在为幼儿选择阅读材料时应选择一些词汇口语化，对话简单好理解，语言风格幽默，符合幼儿的年龄特点的阅读材料供幼儿阅读。这样幼儿在继续阅读活动时，能更容易理解故事的内容，容易接受。幼儿有极大的好奇心和求知欲，故事内容跌宕起伏，有悬念，结局出人意料往往很容易激发幼儿的阅读兴趣。家长和教师在给幼儿讲故事的时候可以根据故事内容加一些适当的停顿，不时让幼儿猜一猜、想一想接下来可能发生的事，不要一次就将故事从头讲到尾，平实没有起伏容易使幼儿失去兴趣。如《小狗的三个心愿》，题目就很容易吸引了幼儿展开思考，小狗的三个心愿是什么呢?还有《糖果屋历险记》，幼儿可以跟随故事中的主人公一起进行有趣的历险，感受跌宕起伏的过程。

2.多样的阅读活动

(一)讲故事活动

在每日午餐后的休息时间安排一位幼儿给全班幼儿讲睡前故事，故事的内容要求是自己看过的故事书中的内容。通过给大家讲故事的方式可以提高幼儿的概括能力和语言表达能力，以及丰富了幼儿阅读经验，增强幼儿的自信心。如一些孩子都很熟悉的《三只小猪》和《聪明的乌龟》等故事。

（二）亲子阅读活动

家长陪伴幼儿进行早期阅读活动，家长陪伴幼儿通过观察图片，阅读文字内容一起阅读故事，可以和幼儿进行情感上的交流。阅读的过程中家长要对幼儿的阅读进行有效的指导，纠正幼儿在阅读过程中一些不正确的阅读习惯。在幼儿阅读过程中有遇到困难时，家长要对幼儿进行有效的引导，而不是直接帮他解决困难，要引导幼儿通过自己的观察、思考，来理解阅读的内容。家长也可以在幼儿阅读的时候选择一本自己的书或者做一些安静的工作，在一旁陪着幼儿，过程中要注意幼儿的阅读情况，适时为幼儿提供一些帮助，让幼儿感受到你是和他在一起的，而不是自己一个人在阅读。如家长和孩子一起阅读《窗边的小豆豆》可以向幼儿提出为什么小林校长常常夸奖小豆豆是一个好孩子，这样的问题激发幼儿的思考。

（三）表演游戏

游戏是儿童的天性，符合幼儿年龄特点和心理特点。教师通过选择一些有趣的故事和幼儿一起扮演故事中的角色，将故事以表演方式展现出来。通过表演的方式可以使幼儿更直观的理解故事的内容。在过程中，幼儿既可以享受游戏过程的乐趣，还可以发挥自己的想象力来更好的展现自己所扮演的人物角色，通过表演游戏提高了幼儿和他人之间的合作能力，同时增强了自己的自信心和语言表达能力，也激发了幼儿对阅读的兴趣。比如教师邀请小朋友分别扮演乌龟和兔子及一些其他的小动物，表演《龟兔赛跑》的故事，第一次可以按照故事的过程和结局，表演出兔子因为自负，半路上睡觉错过了冠军，乌龟得到了第一名，第二次的时候教师可以鼓励小朋友发挥想象改编故事，如最后乌龟和兔子打成了平手或者兔子最后还是赢得比赛等结局。

（四）好书推荐活动

    在上课时教师可以邀请一些小朋友来介绍一本自己最近看过的书，介绍的时候要说出书的名字、书里说的内容和为什么觉得这本书很好要推荐给其他小朋友。通过推荐和介绍阅读材料的过程可以培养幼儿对阅读的兴趣和语言表达能力。如小明今天要给大家推荐一本《多多老板和森林婆婆》，故事讲的事多多老板诱惑“常常国”的人们把森林里的树木砍了换钱，最后被一个厉害的森林婆婆给惩罚了的故事，内容很有趣也很刺激还能告诉小朋友要保护环境不可以乱砍滥伐。

3.创设良好的阅读环境

（一）舒适、温馨的阅读环境

    俗话说：“环境可以养人”，所以为幼儿创设一个宽松、舒适的阅读环境可以进一步的培养幼儿的阅读兴趣。如教师可以在班级开设阅读区、阅读角等一些让幼儿进行阅读活动的区域。并根据幼儿年龄特点和兴趣贴点，在里面摆放适合幼儿阅读的一些生动有趣、与幼儿日常生活知识相关的阅读材料。注意阅读材料的摆放要方便幼儿拿放，以便于幼儿自由地进行选择和阅读。教师和家长每日安排一些时间让幼儿自由轻松地进行阅读活动。在幼儿进行阅读活动时，要为幼儿规定一些区域规则，让幼儿了解应该怎么样，不应该怎么样，如进入区域时不可以跑，也不可以蹦蹦跳跳的，进出区域时应该要静悄悄的，拿放阅读材料的时候要小心，不可以撕损、涂画阅读材料，从哪里拿的要放回哪里，阅读的过程中不可以大声喧哗，要尽量保持安静，不可以打扰其他幼儿的阅读，交流时要轻声细语等，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，使幼儿能在外在的环境条件帮助下达到最有效的阅读效果。

（二）丰富、多样的装饰

    幼儿是以无意性为主进行认知活动的。所以，我们可以利用环境创设来引起幼儿的兴趣。例如每周以一个故事为主，将故事的主人公和一些重要的角色制作出来激发幼儿的兴趣。幼儿能够通过阅读观察图片和文字符号更加形象生动地了解故事内容，同时可以鼓励能力较强的幼儿利用图片和文字符号讲述故事或创编故事，增强幼儿的语言表达能力。因为模仿是幼儿进行学习最有效的方法，所以可以做一些具有提示性的图片，如“禁止说话”、“排队拿书”和“小心翻书”等。还可以粘贴一些小朋友在阅读或者一些书的封面等图片，吸引幼儿模仿图片或者参照图片进行阅读活动，从而激发幼儿的阅读兴趣并养成良好的阅读习惯。

三、培养幼儿早期阅读的兴趣应注意哪些

1.尊重满足幼儿的求知欲

    孩子在幼儿期时对生活中的各种事物都有着极大的兴趣，和强烈的求知欲。因此经常对各种事物提出疑问，为了寻找答案，不懈地向承认提出为什么。这是家长和家长在面对幼儿各种打破砂锅问到底的问题时应该认真耐心的为孩子解答问题，不能觉得孩子很麻烦而敷衍和不理睬幼儿。平时，家长可以陪着幼儿一起去图书馆查阅资料和一些类似《十万个为什么》这类的书籍，和幼儿一起感受世界和大自然的奥秘，在探索的过程中激发幼儿对书和阅读书籍的兴趣。在日常生活中家长要多引导幼儿观察周围的生活，丰富幼儿的经验，这样幼儿在阅读的过程中可以更容易的理解故事的内容。如经典的《小蝌蚪找妈妈》的故事，先让孩子了解蝌蚪进化到青蛙的成长变化过程，才能使幼儿能容易理解为什么小蝌蚪最后找到的是青蛙妈妈。

2.尊重幼儿个体的差异

    家长和教师在幼儿的进行阅读活动的过程中，要多观察幼儿，及时发现幼儿的差异，并根据幼儿的不同程度，不同需要，提供不同的帮助。每个幼儿的能力水平都是不同的，要尊重幼儿个体的差异，因此可以鼓励一些阅读能力较强和语言表达能力较强的幼儿发挥自己想象，根据自己的想法创编故事内容，同时也要多引导阅读能力较弱和语言表达能力较弱的幼儿理解故事内容，鼓励他们说出心中的疑问和需要帮助的地方。也可以让能力较强的幼儿帮助能力较弱的幼儿，共同学习共同进步。

3.注意语言贯穿

    在幼儿的日常生活中要注意语言文字的贯穿。比如在日常生活中常说的“请”、“谢谢”、“再见”等一些礼貌用语可以制作成图片文字相结合的卡片教幼儿认读。家长和教师在和幼儿沟通交流时也要注意语言的使用和表达，不但要连贯还要准确。多给幼儿听故事，幼儿在听故事的过程中可以慢慢的积累一些新词语，同时也可以巩固一些旧知识，也可以在听故事的过程中学习和模仿故事中的句子，学习语言的表达。

4.注意“讲、看、听、引”相结合

    “讲”不仅是幼儿讲，老师和家长也要讲。教师和家长选择一些符合幼儿年龄特点和阅读能力的阅读材料讲给幼儿听，讲诉的过程中要富有感情，语气语调不能太单一，这样容易使幼儿缺乏兴趣。讲完故事的时候也可以鼓励幼儿根据自己的想法续编故事，说说之后还会发生什么，会怎么样。这样不仅可以拉近师幼之间的关系还可以使亲子关系更加密切。“看”指家长和教师为幼儿选择一些色彩丰富，能够刺激视觉神经的绘本和一些生动有趣的动画片等。还可以教幼儿认识马路上看到的一些斑马线、禁止停车等交通标志、超市里饼干、糖果等一些物品名称和街上一些大型广告牌的内容等一些生活中常见的标记和符号，通过多看多认积累文字和丰富阅读经验。“听”指幼儿听多了看多了故事，慢慢的产生了自己编故事的欲望，所以家长应该在幼儿想对你说故事的时候认真倾听，过程中要记得表达对幼儿的肯定和鼓励幼儿，不能敷衍幼儿。家长和教师给幼儿讲完故事的时候也要鼓励幼儿说出自己的想法，仔细倾听幼儿表达和幼儿沟通交流，在幼儿离题时要记得将幼儿带回，围绕主题进行讨论，这样不仅可以加深幼儿对内容的理解还可以提高幼儿的语言表达能力。“引”则是在幼儿进行早期阅读活动时，家长和教师应采取幼儿感兴趣的方式引导幼儿开展阅读活动，并适当的帮助幼儿讲述故事。

5.注意养成良好地阅读习惯

    只有养成了良好的阅读习惯才能更快更有效的促进幼儿进行阅读活动。因此，教师和家长可以利用一些如《朵拉》、《巧虎》这样幼儿感兴趣的动画片和儿歌让幼儿模仿学习阅读的姿势等一些内容，这样容易使幼儿学习动画中的内容养成自觉遵守阅读的规则和良好的阅读习惯。在幼儿园时，老师可以在上课时对幼儿进行指导，告诉和示范给幼儿，让幼儿清楚地了解应该如何拿书放书以及阅读时的坐姿和如何翻阅书籍，在进行阅读时要保持安静不能大声喧哗，要小声交流等一些问题。也可以在教室的阅读区域粘贴一些图片或请幼儿自己制作一些提示符号和图片，如“保持安静”和“排队取书放书”等。每天规定一些充足的时间进行阅读活动，潜移默化的影响幼儿培养幼儿对早期阅读的兴趣。

四、总结

总之，培养幼儿早期阅读的兴趣对幼儿的成长具起着重要的作用。培养幼儿的早期阅读应有目的、有计划、细心、耐心地对幼儿进行指导，在指导的过程中要注意和尊重幼儿的特点和个体的差异，慢慢的逐步引导幼儿，满足幼儿的求知欲。幼儿通过早期阅读的活动，幼儿不仅增长了知识，还增强了幼儿的各种能力。因此，家长和教师要积极合作，相互配合，共同努力，家园共育，幼儿提供适合的阅读材料、舒适的阅读坏境和充足的时间，更有效的提高幼儿早期阅读的效果。采取最适合的方法培养幼儿对早期阅读的兴趣，切忌不能盲目的强迫幼儿进行阅读，这样容易使幼儿产生逆反心理，甚至厌恶阅读，应该要细心、耐心地引导幼儿，尊重幼儿，让幼儿能够自发地进行阅读活动。发展幼儿的早期阅读，培养幼儿早期阅读的兴趣，使阅读逐渐成为幼儿的一种需要、一种习惯，为幼儿以后的成长和学习奠定良好的基础。

参考文献

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