利用先进技术开展教学是教学改革的有效手段，作为一名教师必须看到信息技术的优势，并积极探寻其与语文的结合点，通过为学生构建轻松、愉悦的课堂氛围，深化学生对知识的理解，为学生语文综合能力和核心素养的发展作好铺垫，从而提升小学语文教学的有效性。

一、在小学语文教学中运用信息化手段的意义

首先，有利于增强教学内容的丰富性。通过信息化手段，可以为学生提供丰富多样的学习资源，例如，优质的教育网站、数字图书、教育软件等，使学生能够接触到更多真实、生动的语言素材，从而促进学生语文知识的积累和扩展。

其次，有利于提高学习兴趣和参与度。信息化手段可以使语文教学变得更加互动、有趣，例如，使用多媒体教学材料、互动教学软件等，能激发学生的学习兴趣，增强他们语文学习的主动性和积极性，提高学习参与度。

再次，有利于拓展学习空间和时间。信息化手段可以突破传统课堂的限制，学生可以利用电子设备在课堂外进行学习，例如，通过网络搜索资料、参与在线讨论等。这样一来，学习的空间和时间不再受限，学生可以更加灵活地安排学习时间，提高学习效率。

最后，有利于促进学习个性化和差异化。信息化手段可以根据学生的不同需求和进展情况，提供个性化的学习资源和教学服务，例如，使用教育软件提供不同难度的练习题、根据学生的学习进展调整教学内容等。这样可以更好地满足学生的学习需求，满足学生的个性化和差异化学习需求。

二、巧借信息化手段，优化小学语文教学的策略

（一）灵活运用微课，激活学生学习的能动性

在以往的语文课堂上，部分教师依然采用陈旧的模式，导致学生的积极性不高，难以取得更好的效果。为了解决这一问题，教师要转变自身理念，掌握先进技术的教学功能，并不断提升自身的专业技术知识与能力。在信息技术与教学不断融合的背景下，各种教学技术不断涌现，微课就是其中的一种，借助微课优势开展教学，可以调动起学生的能动性。以写作教学为例，教师可以根据写作大纲、学生的写作基础，制订一套完备的微课方案，确保其在各个环节优势的发挥，从而达到激发学生写作兴趣的目的。如在写作时，首先给学生5分钟的时间，通过观看微课了解该话题写作的要点。其次，播放与该话题有关的写作微视频，让学生组伴自主阅读文章，并写下阅读感悟。再次，在写作技巧的讲解中，教师鼓励学生利用网络收集各类资源和图片，并将其穿插于写作中去，让学生直观了解写作方法，最终完成习作素材的积累。最后，教师利用微课构建虚拟习作场景，让学生逐步参与其中，进而促进自身写作能力的提升。

(二)使用互动教学软件，提升和发展学生的思维

教师可以使用互动教学软件，如互动课件、在线教学平台等，来设计互动式教学活动。这样的教学方式能够增加学生的参与度，培养他们多视角思考、分析问题和解决问题的素养。

例如，在进行《赵州桥》这一教学活动时，赵州桥是一座至今保存完整，且能够有效使用的享誉中外的中华优秀古桥梁，其高度彰显了中国古代人民的聪明智慧。为了把赵州桥的精髓及所蕴含的深厚底蕴传递给学生，教师使用互动教学软件，多视角多维度引导培育学生的思维。教学步骤:第一，教学导入，激发兴趣。在开始教学之前，教师引入一些有关《赵州桥》的背景知识，如所处的时代背景、作者简介等，激发学生对该课文的兴趣。第二，使用互动教学软件，提升和发展学生的思维。首先，使用互动教学软件进行预习导入活动。教师展示一段与桥梁相关的视频或图片，并提出一些问题激发学生思考，比如，“你喜欢桥吗，桥对人们的生活有什么作用，赵州桥对过去人们和现在人们的作用有哪些，赵州桥的独特之处在哪里?”以问题形式，激发学生思考，引导学生带着问题阅读，主动去寻求答案。而后，互动软件解读课文。教师使用互动教学软件进行课文的听读，鼓励学生跟读，使学生在跟读中形成问题意识。当引导学生跟读完课文后，教师继续的特点，从而培养学生的观察力和描述能力。最后，教师通过互动教学软件提供一些思维问题，让学生思考。例如，“为什么作者要写《赵州桥》，桥梁在文化交流中有什么作用，赵州桥对今天的桥梁工作者有什么启迪?”学生可以在互动软件上输入自己的答案，并与其他同学进行分享和讨论。

同时，教师还可以使用互动教学软件提供一些创造性活动，让学生动手进行创作。比如，让学生设计自己理想中的桥梁，并用互动软件上的画板功能绘制出来。此外，通过互动教学软件，教师还可以带领学生回顾课文的重点内容，并进行总结归纳。学生可以用互动软件上提供的笔记功能记录下自己的总结，并与其他同学分享。值得注意的是，教师还可以在互动教学软件中提供一些拓展资源，如相关视频、文章等，为有兴趣的学生提供进一步的学习机会。第三，教学评估。一方面，观察学生的互动过程:教师观察学生在互动教学软件上的学习行为，包括他们的参与度、思考问题的能力、创造性思维等表现。另一方面，学生作品/笔记评估:教师评估学生在互动软件上完成的作品或笔记，以了解他们对课文的理解和运用能力、思维能力培养情况等。

（三）利用电子白板，突破教学的重难点

语文教材的内容晦涩难懂，即便是教师反复地讲解，学生依然不能理解。借助信息技术生动、直观的功能可以将抽象的知识具象化地展现出来，让学生的感官得到多重刺激，从而更好地理解知识。教学实践研究显示：如若教师可以利用白板授课，就可以轻松突破难点，并达到理想的教学效果。例如，在汉字教学中，因汉字的音近字、形体字相近，学生一时间难以把握，但只要把握他们的共同点就可以很好地解决，同时还拓宽了学生的识字量。如在“晴、情、清”的学习中，首先用电子白板展示这几个字，然后让学生观察发现其共同点“青”，而后将眼睛的图像拉到“青”的左侧就可以成为“晴”字，将“小溪”的图像移动到“青”的左边，就是“清”，这样的方式既让学生把握了他们
的特点和意思，同时锻炼了学生的观察力、想象力。

再如，在《陶罐与铁罐》一课的学习中，首先用音频展示故事，让学生在听故事的过程中观察画面，最后鼓励学生结合自己的想象力、续编能力重新讲故事，还可以根据剧情开展角色扮演活动。多种方式的应用，让学生在轻松、愉快的氛围中形成了有效的互动，同时深化了学生对文章的理解。

三、结语

信息化手段在小学语文教学中具有重要的意义，它能够丰富教学内容、提高学习兴趣和参与度，拓展学习空间和时间，满足学生个性化和差异化发展需要，培养学生综合素养和信息素养。因此，小学语文教师应积极利用信息化手段来推动小学语文教学的改革和创新，全面发展学生的语文素养。

参考文献：

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