前言：对于过往的高中生物教学而言，教师基本都会采取灌输式的教学模式，即教师一味讲解，学生在下面盲目听讲，这样的课堂未能发挥学生的主体作用，导致最终教学效果大大折扣。在素质教育全面实施的背景下，侧重强调提高学生的综合素养，并促进学生可持续发展，所以教师在教学的过程中，就要摆脱过往的教学束缚，深化掌握学生当下的学习特点和学习需求，然后调整和优化教学策略和方法，不断提高生物教学的趣味性和高效性，最终促进学生可持续发展。

一、基于素质教育高中生物构建高效课堂的必要性

对于高效课堂而言，本质上来讲，就是教师在教学的过程中尽可能的投入较少经历，同时缩短时间，并让受教育者获取到更多的知识和进步，并发散思维，达到理想的教学效果。在素质教育全面实施的背景下，高效课堂构建成为了重要的热门话题，也受到了全社会的广泛关注，所以高中生物教师必须要明确这一大的方向，不断投身到高效课堂构建探索之中。

二、基于素质教育的高中生物高效课堂构建策略

（一）有效导入，营造良好氛围

不论是任何学科，在课堂教学的过程中，最为重要的一个环节就是课堂导入环境，直接决定了学生后续的学习成效。所以在课堂导入的过程中，教师需要不断创新导入的形式和方法，带给学生全新的体验，才能达到理想的导入教学效果。高中生物知识具备复杂性和零碎性的特点，所以在导入过程中，应适当的整合这些生物知识，并引导学生思维发展，让学生初步打开生物知识的探索大门，实现后续的深化学习和探索。

举例来讲，教师在对《基因指导蛋白质的合成》这一课进行教学的过程中，教师就要从最开始的课堂导入阶段出发，不断激发学生的学习兴趣。教师率先将多媒体技术应用进来，对《侏罗纪公园》这一电影中的精彩片段进行播放。在这样的视听结合背景下，学生全身心投入进来。在视频播放完毕之后，教师就要提出问题，即，同学们想一想，到了今时今日，我们是否能够对已经灭绝的恐龙DNA分子进行提取，使其全面复活呢？在这样的新颖问题引导下，学生产生了深层次探究和学习的兴趣，然后就教师提出的问题开展交流活动。在初步的交流完毕之后，教师就可以让学生尝试性的发表以下自己的看法。此时，学生的学习注意力已经被全部吸引进来，顺着学生的回家，教师自然而然的引入本课教学内容。在这样的导入教学背景下，不仅可以构建一个良好的课堂探究氛围，还能最大化激发学生的深层次学习兴趣，此外，还拓展了学生思维事业，促进学生交流和互动，根本性满足素质教育要求。

（二）利用思维导图，突破教学难点

在新时期发展背景下，高中生物教学占据了至关重要的地位，要想进一步促进学生的可持续发展，并加深其对于生物知识的深化学习和掌握，那么就要将思维导图整合应用进来。因为思维导图本身就可以集合学科知识点，促进学生思维发散，还能让学生在思维导图的引领下，掌握不同生物知识之间的逻辑关系，提高学生的逻辑能力。教师在运用思维导图的过程中，还可以将信息技术同步整合进来，这样就可以让整个课堂教学更加生动形象，达到理想的教学效果。而且通过这样直观化的生物知识呈现效果，学生可以获取到新颖的学习体验，原本的生物知识不再枯燥和乏味，即便是一些重难点内容，也可以迎刃而解。

举例来讲，教师在对《细胞的增殖》这一课教学的过程中，需要考虑到不同状态的细胞有着不同的名称，所以学生在学习的过程中经常会出现思维无法转变过来的情况，进而出现学习混淆问题。为了突破这一教学难点，实现对生物知识的深化理解，教师就可以将思维导图应用进来，而且配合信息技术，对植物细胞有丝分裂的动态过程进行全面展示。同时深入到不同的细胞状态下，将对应的名称标注出来，并展现出思维导图发散模式，促进学生厘清自身思维。在这样的抽象化生物知识教学过程中，运用思维导图和信息技术的结合，对其进行直观和生动的展现，不仅可以让学生对不同的细胞名称进行掌握，还可以让学生对不同细胞彼此之间的联系进行全面了解。在思维导图运用过程中，原本复杂的生物知识点都可以系统化呈现出来，真正构建高效课堂，满足素质教育要求。

（三）重视实验教学，引导学生自主探索

在新时代发展背景下，各级教育教学工作发生了翻天覆地的变化，也都在如火如荼的改革和创新之中，尤其是素质教育理念的诞生，让传统教学模式退出历史舞台，随之而来的是全新教学策略和方法，促进学生的核心素养全面发展。在对高中生物高效课堂进行构建的过程中，不论何时何地，都需要将学生放在重要的主体位置上，任何教学活动的开展都要围绕学生这一中心内容，达到理想教学效果。生物学科教学虽然包含了大量的理论知识，但是这些理论知识需要依靠实验的方式进行探究和论证，才能进一步加深学生的理解和运用。教师应充分重视实验教学，并将班级的学生划分为多个小组，让小组学生共同参与到实验探索和探究之中，给学生更多自主权利，整个过程教师则扮演引导者的角色，在学生遇到问题或者是迷茫时，给予针对性的指导，达到理想的高效课堂构建效果，而且还能提高学生的合作能力和语言表达能力，满足素质教育要求。

举例来讲，教师在对《酶的特性》这一课教学的过程中，教师可以提前运用微课技术，制作微课课件，具体内容如下：首先，有一名学生在今早起床时刷牙，发现牙缝之中夹着昨天吃饭的肉丝？这是什么原因；其次，就是将馒头放入口中，单独咀嚼一段之间之后会感受到甜味？这又是为什么？在这两个问题全面展示出来之后，教师就可以引导学生就这些问题开展讨论和交流活动，并大胆的表达出自身的想法和意见。在此基础上，将班级学生划分多个小组，然后要求不同小组成员共同拟定实验的方案，并对实验的步骤进行科学设计。在一切准备就绪后，各小组就要开展实验活动。整个实验过程中，教师应在班级中监督和巡视，对学生实验操作中存在的不规范问题进行及时的纠正，针对学生遇到的困惑问题给予积极指导。这样学生在自主实验和探究以及交流的过程中，就可以对酶的特性知识进行全面了解和掌握。

三、结束语

总而言之，在新时代发展背景下，我国教育教学领域全面出台了素质教育政策和方针，目的就是要在各级教学阶段，以提高学生核心素养为方向，强化学生的素质能力，同时为学生未来可持续发展奠定坚实的基础。在素质教育背景下，高中生物教学需要不断突破传统的教学理念，同时站在学生的角度，将多媒体技术和信息技术整合应用进来，优化课堂导入方式，同时整合思维导图，拓展学生思维事业。还要注重实验教学，引导学生自主探索和探究，促进学生思维发散，而且学生在自主探究的过程中，还可以不断提升合作能力和语言表达能力，真正满足素质教育要求，并将高效课堂构建进来。在未来发展过程中，教师还要不断创新教学方式和方法，带给学生全新的学习体验，最终实现教与学的和谐统一，真正意义上实现高效教学目标。

参考文献：

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[2]杨华丽. 刍议素质教育下高中生物教学如何培养学生的创新能力[C]//廊坊市应用经济学会.对接京津——社会形态 基础教育论文集.[出版者不详],2022:3.