引言

初中劳动技术教学在学生的知识体系中占有一定的地位，对学生以后的学习和生活有着重要的影响。教师在开展劳动技术教学时要结合学生的生活实际，将学习内容和学生的生活实际进行有效结合，激发学生学习劳动技术的兴趣，提高其综合素质。生活化教学作为新课程改革下教学方式之一，能够使教师在课堂教学中充分考虑学生的认知水平和学习需求，让教学更加符合学生的学习习惯。

一、初中劳动技术教学现状

1.重视程度不够。在实际教学中，由于劳动技术教育在初中教育中所占比重较小，大部分初中教师对于劳动技术教学的重视程度不高，这导致学生在学习过程中无法获得相应的实践技能。因此，教师为了能够使学生掌握一定的劳动技能，需要在教学中积极渗透实践操作知识，进而实现理论知识和实践技能的相互结合。然而，目前大多数初中教师对于劳动技术教育的重视程度不够，导致劳动技术教育课程缺乏必要的开展条件和平台。此外，由于缺少对劳动技术课程的正确认识和理解，导致教师在实际教学过程中经常忽视对学生进行劳动技术教学的重要意义。

2.缺乏实践活动。受传统教育观念的影响，许多初中教师在教学过程中往往认为劳动技术课程是一门较为枯燥的课程，因此会将其设置为“副课”。同时，由于劳动技术课程缺乏实践环节，学生很难真正将理论知识与实践相结合，进而无法形成良好的创新能力和动手能力。此外，由于劳动技术教学内容大多与生产生活有关，学生难以将所学知识应用于实际生产生活中。因此，为了能够使学生形成一定的创新思维和实践能力，需要在劳动技术教学中积极引入实践环节。

3.教育理念落后。由于我国当前社会经济发展迅速且市场竞争激烈，所以教育行业对于人才质量的要求也越来越高。然而从当前初中劳动技术教学现状来看，其教学理念仍然较为落后。

二、将生活化教学应用于劳动技术教学中的意义

劳动技术课程是一门实践性较强的学科，其本身的理论知识相对较少，更多的是要通过实践来进行掌握。在传统的教学模式中，教师更多地是向学生讲述理论知识，而忽略了对学生实践技能的培养，使学生只能够依靠死记硬背来进行学习，最终导致学生在面对实际问题时无法有效解决。而将生活化教学应用于劳动技术教学中，可以有效解决传统教学模式中存在的问题。首先，通过生活化教学，可以激发学生对劳动技术课程的学习兴趣。在生活化教学模式下，教师将生活中的实际问题引入课堂，让学生通过自己的亲身体验来获取知识，从而对劳动技术课程产生兴趣。其次，通过生活化教学，可以培养学生实际操作能力。将生活化教学应用于劳动技术课程中可以为学生提供一个实践操作平台。教师通过将生活化教学方式引入课堂，让学生在实践操作中掌握知识、培养技能。最后，通过生活化教学能够进一步丰富课堂教学内容。在劳动技术课程中引入生活内容能够增加课堂内容的丰富性和多样性，进而帮助学生对知识进行进一步理解和掌握。

三、初中劳动技术教学的生活化策略

（一）利用多媒体设备开展教学活动

利用多媒体设备开展劳动技术教学，能够为学生提供更加形象生动的教学情境，将枯燥的理论知识变得生动活泼，使学生在轻松愉快的氛围中理解和掌握知识。例如，在学习“电子产品制作”这一单元内容时，教师可以利用多媒体设备向学生展示一些日常生活中常见的电子产品，例如手机、平板电脑、电脑等。让学生在观察这些电子产品的同时，也能感受到其给人们生活带来的便利，进而激发学生对学习这门课程的兴趣。除此之外，教师还可以通过多媒体设备向学生展示一些生活中常见的电子产品的工作原理、制作方法等内容，让学生能够在课堂上掌握这些知识，并运用到日常生活中去。这样能够让学生在实践中掌握知识，促进其综合素质的发展。

（二）开展课外实践活动，锻炼学生的实践能力

在开展劳动技术教学的过程中，教师要结合学生的实际情况，积极开展课外实践活动，锻炼学生的实践能力。首先，教师可以组织学生到校园内的劳动基地进行实地考察，了解各种劳动技术工具的使用情况和实际应用效果，培养学生的劳动意识和吃苦耐劳精神。其次，教师要让学生参与到各种课外实践活动中，让其亲自动手实践。比如，在学习完缝纫技术后，教师可以组织学生进行“一日生活小能手”比赛。在比赛中，每个小组派出一名代表参加比赛，比赛内容包括：生活小能手、劳动小能手和创意小能手。学生在参加活动时要充分发挥自己的想象力和创造力，设计出符合自己实际情况的劳动技术作品，让劳动技术教学变得更加生活化。

（三）将课堂教学和生活实际紧密结合

在开展劳动技术教学时，教师要将课堂教学和生活实际紧密结合起来，让学生通过劳动技术课程的学习能够掌握一定的实践操作能力。例如，在学习《编织技术》时，教师可以引导学生在生活中利用家中的废弃物品编织各种小饰品或者小玩具等，教师可以利用一些废旧物品为学生设计制作一件作品，比如用旧毛线编织的手链、项链、袜子等。在制作过程中教师要注意对学生进行指导，让学生了解各种材料的功能和用途，同时教师还要引导学生对作品进行创新，比如可以利用毛线编织一个漂亮的花环、手链等。教师在制作过程中要让学生学会观察生活中各种废旧物品的优点和不足，这样可以使学生更好地掌握技能技巧。

（四）设置生活化的作业，培养学生的创新思维

教师在劳动技术教学中可以将作业设置生活化，让学生在完成作业的过程中培养其创新思维，促进学生对所学知识的理解和掌握。例如，教师在开展“缝纫技术”教学时，可以将学生的作业设置为“教给妈妈制作衣服”，让学生根据自己的实际情况制作一件衣服。这种生活化的作业能够提高学生的创新能力，培养其创造性思维。教师可以先让学生自主设计衣服的样式和颜色，然后让其在实践中寻找制作衣服需要的材料和工具，最后再让学生设计一件衣服。这样的作业设置能够提升学生在实践中发现问题和解决问题的能力，培养其创新思维。总之，教师要注重劳动技术教学生活化策略的实施，让学生在实践中加深对知识的理解和掌握，从而提升其综合素质。

结束语

初中劳动技术教学是一门综合性、实践性、技术性都非常强的学科，在实际教学中，教师要将理论和实践结合起来，让学生能够在学习中学以致用，让学生在实践中对理论知识进行巩固和深化。生活化教学是新课程改革下教学的重要方式之一，教师在日常教学中要充分挖掘生活素材，结合学生的学习特点，让劳动技术教学更加贴近学生的生活实际，从而提升教学效率。初中劳动技术教师要培养学生对劳动技术学习的兴趣，使其主动学习、自主探究；还要使学生能够学以致用，将理论知识运用到生活实践中。总之，教师在开展劳动技术教学时要深入挖掘生活素材，让劳动技术教学更加贴近学生的生活实际，让学生能够在生活实践中加深对劳动技术知识的理解和应用。通过生活化教学方式的应用可以激发学生对劳动技术的兴趣，使其能够积极参与到劳动技术学习中去。

参考文献：

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