引言：初中阶段的学生正处于素质形成和发展的重要时期，初中化学教师若能依据该阶段学生刚开始接触化学学科，并且社会阅历和生活实践能力都在一定程度上有所提高，围绕学生主体展开有效性的优化工作，不仅可以提高项目式教学方法的积极的影响，还可以切实的达成培养学生核心素养的目标，让学生获得全面提升。当然，初中阶段的化学教师也需要注重持续更新固化的教学观念，这样才能使项目式教学得到实时性的调整，避免教学工作中输出的枯燥知识和开展的单一教学形式与初中阶段学生的认知水平不符，帮助学生高效学习化学教学中涉及到的化学元素和化学方程式以及化学实验等知识。

1.项目式教学方法的概述

项目式教学是一套系统的教学方法，是指对复杂和真实问题的探究过程，同样，也是精心设计项目作品和实施项目任务的过程。学生会在项目式教学方法的影响下，掌握所需的知识和技能，完成高效率学习。此外，现阶段，许多研究学者认为，项目式教学在实际应用的过程中，需要教师和学生在教学活动中一起完成一个完整的项目，需要教师集中关注学科的中心概念和原理，把学生融入有意义的任务完成过程中，这样才能借助新教学模式让学生积极的学习并自主进行知识构建，可以将项目式教学方法的应用功能发挥到最大。许多教学工作者在转变固化的教学观念后，应用先进教学思想时，让课堂教学中引进的项目式教学模式精准落实，确保学生面对问题情境，提出想法并寻找证据，让其在推理和探寻宏观现象与微观事件联系的过程中，完成项目学习，发展学科素养。

2.初中化学核心素养导向下项目式教学实践方法

2.1教师在和素养导向下精准选择项目主题

选择项目主题是高效率实施项目式教学方法的基础。初中化学教师若想借助项目式教学模式提高课堂教学效果，需依据项目学习主要依据项目主题来实施这一要点，在教学中正确选择项目主题，聚焦化学核心素养，对学生进行精准指导。例如，教师在选择项目主题的过程中，首先，要在核心素养导向下，将培养学生化学素养作为教学的重要目标，并依据化学核心素养的培养要求选择项目主题，确保主题的运用和项目活动的实施可以让学生探究意识和创新能力有所增强，达成将项目载体作用充分发挥的目的。其次，初中化学教师需确保选择的项目主题联系学生的生活实际，这样才能确保学生在完成项目任务的过程中，可以将生活经验充分利用起来，最终达成学以致用的学习目标。最后，初中化学教师也需要在选择项目主题的过程中，通过关注学生学习的兴趣，调整主题内容，这样才能在确保项目主题与学生生活不脱离的基础上，让学生在完成项目任务的过程中，长时间保有积极的学习热情，为学生后续高效的学习奠定基础。

2.2创设良好的项目教学环境

良好的教学环境不只是指学生所处的学习环境要严肃，而是要保障学生所处的学习环境具有一定的互动性和探究性，这样才能使学生长时间保有良好的学习热情，有助于提高学生的学习效果。所以，初中化学教师可以在应用项目教学模式的过程中，通过创设良好的项目教学环境，将其育人功能发挥到最大。例如，教师可以通过充分尊重学生在教学活动中的主体地位，采取有效的方法，不断激发学生学习的兴趣，营造民主活跃的课堂，既可以推进初中化学做好教学改革，还可以引导学生思考，让学生逐渐形成自己的主张或对他人观点提出疑问和见解，助力学生发挥主观能动性。以初中化学教学中的重难点部分“酸碱盐”为例，教师便可以通过在课堂上灵活应用多媒体，将与教学重难点部分相关的案例进行呈现，借助动态实验演示过程，让学生在现代化学习环境中，了解酸碱盐与生活之间的密切关系。在学习项目设计优化中，教师可以利用多媒体设备向学生展示熟石灰分析钠碱的性质及其应用，通过让学生更为直观的从生活中的盐入手，分析盐的性质和应用，确保学生针对感兴趣的问题深入探究，完成项目复习任务和深度学习目标。另外，教师也可以依据化学源于生活，用于生活的要点，为学生构建实验室教学情境。通过利用多媒体演示实验的具体操作，或者发挥自身的主导性优势，向学生演示实验的具体操作，激发学生学习的兴趣和积极性，让学生在实践参与和从多角度进行学习探究时，明确浓酸盐是一种很常见的化学试剂，了解化学试剂的正确保存方法和辨别措施，借助项目学习中以媒体和实验的教学方式更好的吸引学生的注意力，让学生在良好的项目学习环境中，逐渐培养问题解决能力，深化学生的复习效果。

2.3围绕核心素养导向融入项目评价

初中化学教师在应用项目式教学方法的过程中，依据实际情况融入项目评价，可以有效的培养初中生的科学态度，强化初中学生的科学探究精神。对此，初中化学教师可以在日常教学活动优化中，通过及时开展教学评价，让学生进行自我评价和相互评价，让学生了解自己在学习过程中存在的优点和相关不足，指导学生精益求精。初中化学教师在讲解有关物质燃烧条件的课程内容时，并可以在学生完成项目学习任务之后，让学生以小组为单位，对掌握的知识进行信息传递。不仅可以通过引导学生正确互动，完善每一位学生的知识结构，还可以让学生在小组探讨中了解自身项目学习任务存在的学习不足，进而主动向其他学生或者教师进行请教，使课堂教学目标最终达成，帮助学生通过实验获得物质燃烧基本条件的目的。培养学生的科学探究精神与态度，让学生形成勤于思考的精神品质，让学生在教师正确的指导和核心素养理念的引领中，完成适当的延伸学习。

2.4培养学生物质变化与平衡的核心素养

在核心素养导向下，初中化学教师通过转变教学观念和应用有效性较强的项目式教学方法，着重培养学生物质变化与平衡的核心素养，除了可以体现项目式教学工作开展的积极影响，还可以让学生在化学学习中正确科学的认知化学变化，不断增强学生的综合发展水平。初中化学教师可以依据变化与平衡是指物质的转换层面，主要包含化学物质的转化和化学变化的平衡问题，有意识的在现阶段化学教学优化工作中，进行物质变化与平衡观念的渗透。如以初中化学教学有关物质的变化和性质教学内容为例，着重讲解物质的变化规律，采取多样性有效的方法引导学生认识物质的基础分类，深入学习离子及基本的化学反应。通过让学生感悟化学变化的奥秘，感受化学学习的魅力，使项目式教学方法顺利进行，通过促使学生高效率完成项目任务，让学生在实际操作的过程中，正确调查与分析，形成较强的核心素养。

结语：初中化学教师利用项目式教学方法帮助学生获得科学知识，增强学生的学习兴趣，不仅可以使学生化学学习过程变得更有意义，还可以帮助学生提高化学学科核心素养，让初中化学教学工作达成新课程教学标准。

参考文献：

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