前言：目前，在教育政策持续改革背景下，对高中英语教学提出新的要求，教师在对英语词汇以及语法等基础知识加以传授的同时，也要让学生具备语言和文化关系建立的能力，吸收更多传统文化知识和内涵，从全新的学习视角学习英语知识和技能，有助于学生把中华优秀传统文化加以个性化的呈现，增强学生文化自信，提升学生民族荣誉感，逐一攻破高中英语学习上的问题，充分发挥教书和育人的教育作用和价值，提升高中英语教学质量。

一、中华优秀传统文化和高中英语教学之间的关系

众所周知，语言属于文化的重要输出形式，同时文化也属于语言价值的追求，聚集了审美取向和民族精神，两者之间存在互相促进和依存的紧密关系。因此，在高中英语教学期间，通过中华优秀传统文化的引进，进一步拓展学生的国际视野，提升学生跨文化的交际能力，属于教师教学的主要目标和方向，因此优秀传统文化属于学生跨文化交际的重要前提条件。在具体展开英语教育工作中，教师要充分挖掘传统文化的资源，为学生合理渗透和中华优秀传统文化有关的英语内容，从学生的实际情况着手，为学生创设文化教学情境 ，实现情境再现和模拟等方式，让学生强化英语基础知识的同时，也培养学生的英语技能，同时了解更多文化背后的规律和本质，借助语言加以宣传，让更多人了解我国优秀的传统文化，学习不同文化语境下语言使用习惯和禁忌等，进一步提升高中英语课堂教学质量和效率，对教育事业的发展有重要的影响。另外，我国优秀传统文化中含有很多教育的智慧，像言传身教和因材施教等，都可以为高中英语教学工作带来重要参考，聚集我国古代人和现代人的智慧，对学生的思想和行为加以正向的引导。

二、中华优秀传统文化在高中英语教学中的融入策略

（一）构建传统文化英语资源库，培养学生核心素养

在素质教育工作持续推进下，把培养学生学科核心素养作为教学的主要目标，真正发挥教书育人和立德树人的教育价值和功能，促使学生养成正确的价值观和意识，具有良好的道德品质和个人修养，促进学生个性化发展。因此，在高中英语课堂教学中逐步渗透新的教育理念，对学生的学科核心素养培养，主要涉及到语言能力、学习能力、文化意识以及思维品质等内容。通过大量的实践证明，教师借助中华优秀传统文化在高中英语教学中合理渗透的方式，以此成为英语学科素养形成的有效手段。

在传统文化英语资源库建立以后，教师采用线上和线上等多元化的教育方式，打造全方位的中华优秀传统文化英语资源库，借助其中丰富的教育资源，为学生开展听说读写等教育活动，培养学生的英语学习思维，也可以提高学生对传统文化的语言表达能力，借助各种题材语料，带领学生深入到传统文化的探索和体验过程中，激发学生的文化意识，可以从多维视角加以分析和研究，促使学生利用反思以及创新等思维模式对待我国的传统文化，有助于学生思维品质以及学习能力的显著提升。基于此，中华优秀传统文化英语资源库的建立和完善，提升学生的英语学科品质，培养学生的英语语言运用能力。

比如，在学校图书馆中，含有丰富的中华文化英语读物电子书以及纸质书等教学素材，充分满足所有学生的阅读和上网学习需求。同时，教师也可以借助微信群或者博客等软件，为学生推荐有学习价值的中华优秀传统文化英语阅读网站或者APP。此外，也可以利用古代名人、古诗词英译或者饮食文化等校本，以此成为学生学习的主要素材，进一步完善学生的学习体系。

（二）创新教育活动，提高中华优秀传统文化融入效果

在新时期教育理念持续渗透过程中，教师要重视对教学模式的创新和改革，为学生设置简单化和丰富化的教学活动，提高中华优秀传统文化融入的合理性和科学性，以此让学生在学习英语知识的同时，也可以领会到中华传统文化的魅力。

1. 丰富课堂活动形式

在把英语课程和中华优秀传统文化加以有机整合过程中，课堂属于主要的教学场地，因此教师要根据实际教学情况，为学生设置多元化和丰富化的教学活动。

在课前演讲过程中，教师提高课堂活动设置的简单性和高效性，事先做好演讲主题的规划工作，像风景名胜、风土人情和人文历史等，让学生自主选择，之后以小组合作的方式，对演讲素材加以搜集和整理，共同编写演讲稿，在多次演讲练习过程中，鼓励学生上台展示，为学生提供更多自我表现的机会和空间，逐步成为培养学生的学习品质以及能力的有效路径。另外，教师要引导学生制定阅读计划，采用合理和科学的检索方式，从大量文献中找到对应的内容，培养学生写作能力的同时，也可以具备良好的辩证思维能力。在整个演讲环节中，教师给予及时和正确的引导，提高学生英语语音和语调运用的规范性欲标准性，逐步训练学生的英语语言表达和运用能力，吸收更多和中华优秀传统文化有关的内容。

2. 组织多元化课外活动

由于课外活动属于课堂学习的延伸和拓展，因此要借助多元化的课外活动，将中华优秀传统文化和英语知识有机融合，进一步提升高中英语课堂教学质量和水平，促进教育事业蓬勃发展。

教师为学生组织英语配音展播的活动，让学生领会到更多传统文化的内涵和精神。在此期间，利用配音软件，组织英语模仿秀以及英语趣配音等活动，筛选出丰富的中华优秀传统文化的配音素材，结合这一主题内容，加以英语配音。比如，把“panda”作为关键词，搜索有关视频，让学生加以配音，同时选择优秀的配音作品在学校电视台中播放出来，提高学生对课外活动参与的积极性和热情，充分发挥学生的学习主体地位和价值，让学生真正热爱上英语知识，同时体会到更多传统文化的无穷魅力，在使用英语把中国故事讲述出来以后，丰富学生的文化体验感，让学生具备强烈的民族精神和意识。

（三）开展独立性和自主性的社团活动

在高中英语教学体系中，英语社团属于中华优秀传统文化有效传播的重要场所，借助这一灵活的教育方式，结合学生的学习兴趣和特点，积极组织社区活动，让学生在相互学习和合作中，了解传统文化内涵和素养，提升学生的学习能效性和有效性，激发学生的学习潜力。此时，教师引导学生参加影视赏析、英语角以及外教讲座等活动，进一步激活学生的自主学习欲望。除此之外，学校的英语社团就定期举办中华优秀传统文化节、手工制作、模拟采访和中国经典名著英语剧表演等活动，培养学生传统文化传承的热情和信息，满足新课标教学要求。在引导学生自主、合作和探究学习过程中，加深学生对中华优秀传统文化的认知和理解深度，以此达到理想的融合式教育效果，对学生日后的学习和发展有重要的意义。

三、结束语

总之，在积极更新高中英语教学理念过程中，教师要注重对中华优秀传统文化的深入分析和研究，为学生筛选出更多有价值的传统文化教育元素，合理和科学渗透到高中英语课堂教学环节中，并且引入先进化和现代化的教育手段，从培养学生学科素养和综合能力上出发，最大程度上提升学生的学习能力和思维品质，让我国优秀的传统文化深刻引入学生的心中，时刻具备弘扬优秀传统文化和品质的意识，实现现代化教育工作改革的意义。

参考文献：

[1]管亚男.英语学科核心素养下中华优秀传统文化融入高中课堂的问题探讨[J].学苑教育,2020(17):74-75.

[2]张富珍.基于中华优秀传统文化的高中英语阅读教学设计[J].新课程(下),2019(08):8.