2020年，人社部汤涛副部长对“全面推行新型学徒制，打造县域样板工程”工作作出重要批示，对长兴县及长兴技师学院的学徒培育工作给予高度肯定。学徒制培训国际合作项目能力建设研讨会在重庆召开，长兴技师学院阮强志院长的主题发言得到了国际劳工组织中国和蒙古局戴晓初副局长的高度认可，长兴技师学院学徒培育从乡镇出发，以中小企业的企业新型学徒制建设为基点，更加具有典型性和推广性，后期将对学校的学徒培育工作进行提炼升级，打造典型案例进行推广。

长兴技师学院根据人力资源和社会保障部推出的企业新型学徒制建设工作要领,以企业学徒的适应性和发展性为出发点，从学徒通用技能着手,在学徒的职业理想信念、职业基本意识、通用职业能力和通用职业知识方面进行实践，探索“五能四维三段”的学徒通用核心能力培育模式，所培养的学徒不仅在技能水平上满足企业的生产需要，在个人核心能力上也有了很大提升。

一、以学徒通用核心能力为核心，构建“五能四维三段”学徒培育模式

“五能四维三段”学徒通用核心能力培育模式主要依托长兴技师学院“和合工匠文化”,在企业学徒培养的实践和研究中加以渗透，提炼出企业新型学徒的五种通用核心能力，即有底蕴、讲规则、强素养、精技能、重实践，通过三师队伍锻造、多元课程浸润、五能有机融合、创新评价机制“四个维度”的建设，实现对学徒匠苗、匠人和匠才三个阶段的分层、分阶段的内涵式培育。

在匠苗学徒培养阶段，依据企业生产及学徒特点，由企业导师及学校教师组成的“双师”团队开展深入研究，坚持“开放、灵活、多样”的教学组织原则，通过企业文化大讲堂、系列校本课程、多彩社团活动和道德实践服务等实践性活动,开展学徒心理健康、社会公德、法制安全、法律常识、企业管理、职业素养、职业礼仪等方面的教育，并对非量化评价学科进行集体汇报展示,根据五能评价指标开展教学评价。

在匠人、匠才学徒培养阶段,长兴技师学院建设学校、企业双技能大师工作室，深入开展学校、企业双主体育人机制，致力于强素养、精技能、重实践的学徒通用核心能力培育。长兴技师学院与企业共同建设省级、市级技能大师工作室，组建企业学徒培训班，共同制定人才培养方案，共同组织核心能力课和技能课教学,共同制定企业学徒的评价与考核标准，共同建立企业学徒管理体系。

二、明确通用职业素质内涵，建设核心能力课程

通用职业素质的培育贯穿于企业学徒匠苗、匠人和匠才三个阶段的培养过程中，包括职业理想信念、职业基本意识、通用职业能力和通用职业知识四个方面，涵盖学徒自主学习、沟通交流、信息处理、双创提升、工匠精神等方面。这些是学徒职业能力培养和职业成长发展的重要基础。

(一)基础通用职业素质课程

包括工匠精神、理解与表达、团队交流与合作、职业道德与法律等内容模块。这些课程所培养的能力直接作用于企业学徒有底蕴、讲规则、强素养的能力建设过程中。不同职业、岗位的基础通用职业素质课程的需求差异较小，具有基础性强的特点。

(二)拓展通用职业素质课程

包括新思维与方法、企业管理与文化、信息检索与处理、职业生涯规划等内容模块。将这些课程贯穿于企业学徒强素养、精技能、重实践的能力建设过程中。该系列课程对企业学徒后续职业发展具有更长远的意义。不同工种和职业间存在需求差异，这需要结合行业发展及产业升级背景进行通用职业素质课程的拓展。

要按照职业素养的内涵构成，建立科学的职业素养测评体系。将价值观、自主发展性、生存技能、合作能力、社会参与能力等支撑职业素养发展的重要元素，结合经济社会发展需要，并适当超前、面向未来，在符合教育规律和学生身心发展规律的前提下，寻找出其中的优势领域，纳入学生的评价档案，作为综合素质评价的重要组成部分。

三、培育过程渗透职业素养，促进学徒工匠作风形成

“五能四维三段”企业学徒素养培育模式的建设，是长兴技师学院以企业需求为导向，以企业学徒职业素质提升为基础而制定的企业学徒培训模式。注重企业特色、企业文化、职工素养、工匠精神等在培训课程中的渗透，并且施行“一企一案”的定制化培训。学徒的职业素质直接关系到企业的成长与发展，长兴技师学院将企业学徒的职业素质培养与专业课程教学相结合，在理论和技能教学过程中，着重提升企业学徒的五种能力，塑造学徒“德技双馨”的职业人格，提高学徒的职业素质。

在企业学徒“五能”培育过程中，融入日本企业独特的“5S”[整理(SEIRI)、整顿(SEITON)、清扫(SEISO)、清洁(SEIKETSU)、素养(SHITSUKE)]管理办法，并将安全、节约作为企业学徒讲规则、强素养能力提升的重要举措，严格落实“7S”[整理(SEIRI)、整顿(SEITON)、清扫(SEISO)、清洁(SEIKETSU)、素养(SHITSUKE)、安全(SAFETY)、节约(SAVE)]的企业学徒管理制度，引导企业学徒追求精益求精、注重细节、严谨专注、敬业耐心的精神品质。同时，创建学校、企业双技能大师工作室，培养企业学徒精雕细琢、精益求精的工匠作风，吃苦耐劳、持之以恒的工作毅力，以及诚信、担当、刻苦、创新、进取的工作态度，完成企业学徒由“匠人”到“匠才”的蜕变。

四、全面推进新型学徒制建设，打造学徒培育“长兴样板”

2019年1月,长兴技师学院与长兴权峰智能电气设备(浙江)有限公司开设了企业新型学徒制试点班。2019年，长兴技师学院先后与浙江加力仓储设备股份有限公司、浙江诺力智能装备股份有限公司等15家企业开展了企业新型学徒的培训工作，累计培养学徒505人。2020年,长兴技师学院先后与红旗仪表有限公司、中晶科技股份有限公司等11家企业开展了企业新型学徒的培训工作，培养学徒572人。

长兴技师学院以学徒通用核心能力提升为出发点，通过企业学徒匠苗、匠人、匠才的三段培养，以及三师队伍锻造、多元课程浸润、五能有机融合、创新评价机制四个维度的建设，所培育的企业学徒不仅在技能水平、实践能力上有很大提升，其企业文化底蕴、企业规则意识、个人职业素养也有了明显进步，得到了当地企业的高度认可,取得了良好的社会效益和经济效益。

适应教育改革的脚步，应对新高考改革对学生生涯规划的要求，在当前和未来一段时间，职业素养的培养对象更加广泛，不仅包括职业院校学生，还包括普通中小学、普通高校学生。这就要求教育界加强对职业素养的研究，包括职业素养培育的理论和实践问题，各级各类学生职业素养培育的相关标准，与之相适应的课程和教材教学资源建设等，总结学生职业素养培育模式。