引言：

在中国传统文化中，优秀的道德修养和高尚的人格品质一直占据着重要地位，同时，也是人们在社会上生存的根本要求。由此可见，在素养教育背景下，小学语文教师应更加注重培养学生的品德修养，有意识地在授课过程中渗透德育，科学创新德育思路和德育方法，让小学生在丰富多样的情感感悟、意识感知、观念分析活动中受到优秀思想的有效熏陶，进而真正提升他们的品德修养，使其形成积极向上的观念意识，拥有更加健全的人格。语文教师也可以借此改善德育效果，提高自身德育水平，使语文德育发挥出应有的作用^[1]。

一、语文教学中践行德育教育的意义

小学高年级的学生已经产生强烈的自我意识，此时容易被新鲜事物吸引，缺乏足够的是非辨别能力。因此，在小学高年级语文教学中积极渗透德育教育，具有重要意义。一方面，可以提高小学生是非辨别能力，引导学生树立正确的道德观、学习观，形成良好的学习态度、生活态度，避免被负面思想影响；另一方面，可以提高小学生综合素质，建立良好的价值观，形成积极的人生观、价值观、世界观，养成较高的道德素养、政治素养，促使小学生人格健全、身心健康成长。

二、德育教育在小学语文教学中的实践策略

（一）课前导入进行德育渗透

为了让学生在无形中学到更多的德育知识，那么教师可以以创新课前导入的方法对学生进行德育渗透。只有在课程开始前，教师运用更具创意的教学方式来激发学生的学习热情，吸引他们课堂注意力，才能最大限度地调动他们的潜在动力，真正达到德育的最终目的^[2]。

比如，《梅花魂》这篇文章记叙了一位身在异国的老华侨对梅花的喜爱，从而反映出他对祖国深深的眷恋与热爱，表露出一位华侨老人浓厚的爱国情。因此，为了让学生更好地理解文章的本质与内涵，也为了切实激发他们内心的爱国主义与民族自豪感，教师可以在课前导入环节利用多媒体等电子信息设备等为学生播放相关的图片以及视频影像，如教师可以为学生播放歌曲《红梅赞》，这首歌曲是影片《江姐》的主题曲，歌曲唱的是梅花，歌颂的却是江姐，而这也正与文章内容相呼应。因而通过这样的方式调动学生的视觉与听觉等多重感官，不但能更好地集中他们的课堂注意力，也能激发他们接下来对文章内容的探究欲望。在歌曲播放结束后，学生的爱国情感得到了激发，教师可以顺势引导学生感悟其中的精神境界，让他们明白，歌曲和文章中所歌颂、所赞扬的梅花，实际上是在赞颂每一位具有梅花精神的中国人，而这种精神正是中华民族的精神。如此一来，既能让学生实现思维上的碰撞与情感上的升华，也能让其更加深刻地体悟作者所表达的浓浓的“思乡情”。

（二）深入挖掘教材德育元素

语文教材中蕴含着非常丰富的资源，只要挖掘得当，就能找到教育素材。针对不同的课程内容，教师要挖掘中华民族精神，引导学生养成助人为乐、乐于奉献以及团结互助等品质，通过寓教于乐的方式，让学生一边学习语文课程知识，一边接受德育教育，让学生具备良好的道德意识、法律意识、思想意识，促进学生全面发展。

例如，在学习一些景物描写的文章时，教师要引导学生关注祖国的大好河山，学会欣赏祖国的自然风光，进行德育的渗透教育，让学生了解祖国丰富的物产、壮丽的景色，鼓励学生有感情地朗读课文，促使学生在朗读中产生荣誉感，形成爱国之情。在学习古诗文时，要让学生了解古诗词的基本含义、文化内涵，进而获得德育的熏陶，让学生认识到古诗词的韵律美、语言美，并结合文本展开联想，实现思想意识的升华。特别是在一些描写古代战争的古诗词中，还要让学生体会古诗词的意境，认识到作者的家国情怀，从而实现德育教育与语文教育同步的目的。在学习科普文章时，要结合社会科学与自然科学的课程，渗透德育教育理论，既要让学生掌握这些文章的文体类型，了解文中的科普知识，也要让学生学会此类文章的写作手法，掌握文中的精神内涵。在此过程中，学生可以分工合作、共同探讨，让学生从互相交流与学习中，培养合作探究的精神，形成进取、竞争的意识。

（三）善于联系生活

当前部分小学语文教师在教学环节只关注学习方式和理论知识的传授，忽视了学生积极情感的培养和语言知识的运用，而素质教育强调人才核心素养与健康生活素质的培养。基于此，教师应当注重德育与语言知识的结合，善于联系现实生活进行德育渗透，指导学生感悟生活中的伟大奉献和浓烈亲情，促使学生成为乐观积极、道德品质健全的优秀人才。

例如，以《慈母情深》一课为例，课文展现了母爱的宽广、无私和伟大，母亲用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看，儿子则用买书的钱为母亲买水果罐头，母子之间互相付出的情感令人动容。当学生沉浸于文本展现的母子亲情时，教师可以趁势提出问题：大家和父母之间发生过哪些难以忘怀的事情呢？能否分享一下？在教师的提示和引导下，学生相互讨论、主动分享，进而加深对父母之爱的理解。

（四）组织实践活动

为了实现德育与语文的有效融合，教师应当积极创新教学方法，立足于学生的学习需求和具体的教学内容，精心设计适合学生的实践活动，在活动中巧妙融入德育内容，有效培养学生的探究兴趣，优化德育效果。

例如，在完成课文《为人民服务》的教学后，教师可以鼓励学生利用周末时间到养老院进行义务劳动，肯定和赞扬学生的表现，使其在劳动和赞扬中培养善良的品质和吃苦耐劳的精神，真正体会为人民服务的快乐。

结束语

总之，德育渗透非一朝一夕之功，应在一课一得的常规教学中日复一日地常抓不懈。教师应围绕语文学科的特殊性深化落实德育渗透，实现国家所倡导的立德树人根本任务。让学生能在大情境任务中完成系列学习活动，从行为观念、情感认知等方面明晰情感价值取向。

参考文献：

[1]田玲.浅谈德育在小学语文教学中的渗透[J].教师教育论坛,2020,33(08):87.

[2]何金红.如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].中华活页文选(教师版),2020(08):60-61.