一、引言

“管育并重”的德育教育体系能够全面提高学生的素质和能力，使学生在认知、情感、道德、行为等方面得到全面的成长与发展，从而为学生未来走向社会打下坚实的基础。班主任在德育教育过程中，既要注重管理，也要注重育人，引导学生形成健康、积极向上的班集体文化，促进班级共同进步，提高班级凝聚力和战斗力。班主任应该采取“管育并重”的教育指导思路，将“管”和“育”有机地结合起来，推进学生的全面发展。

二、中职学校德育教育的现状

中等职业学校德育教育的现状因地区而异，具体情况因省、市、县等地方教育主管部门和学校自身建设情况而异。从整体上看，中职学校德育教育的一般情况如下：学校重视程度不高，与普通高中相比，学校往往将更多注意力放在专业技能的培养上，而非德育教育，导致德育教育体系不完善。由于中职学校的工资待遇相比普通高中较低，吸引力不足，招聘德育教师难度大，导致中职德育教师相对不足，师资力量短缺。一些中职学校的德育教育观念较为保守，认为专业教育才是学生的关键需求，导致对德育教育投入不足，重视程度不高。缺乏德育教育管理机制，学校缺乏德育教育管理机制，缺乏专业教材、评估体系等系统性建设，导致德育教育缺乏规范化和科学的管理。总体而言，虽然一些中职学校开展了一些德育教育活动，但是全面的体系化建设还需要更多的努力和投入。学生主张功利主义，为德育教育开展不顺利， 导致学生没有形成正确的价值观，只追求利益最大化，可能会在做决策时，只考虑自己的利益最大化，而忽视其他方面的因素，比如道德、伦理、环境等。学生可能更关注行为的结果，而不太在意行为的过程或者合理性，如果结果符合期望，就认为行为是正确的。

学生会忽视行为的可能后果，而只关注眼前的利益，这会导致学生做出一些短视、危险的行为。学生可能会过于强调金钱的重要性，而将金钱看作是衡量一切的标准，忽视其他的价值和因素。在教育中，强硬手段的使用往往不是最有效的教学方式。相反，教师应该通过引导学生的方式来帮助学生建立正确的价值观和行为准则。引导学生需要教师具备一定的教学技巧和沟通能力，例如，与学生建立积极的互动关系，让学生参与到学习过程中，通过鼓励、肯定和指导来促进学生的学习和成长。在这个过程中，教师应该坦诚地与学生沟通，了解他们的需求和问题，并通过讨论、激励和启发来激发学生的兴趣和自我学习动力。这样才能真正帮助学生成长为独立自主和积极进取的人才。

三、德育教育中，管与育的关系

在德育教育中，"德"和"育"是相互关联且密不可分的，二者共同构成了一个统一的整体。"管"是"育"的基础，"管"与"育"相辅相成，"管"是落实"育"的基础。班主任必须通过建立规范的管理制度来维护班级的秩序与纪律，为学生树立正确的行为规范和价值观提供基础保障。"管"促进"育"的有效实施，班主任的管理与监督应该针对学生的不同特点和行为，采取不同的管理策略。掌握学生的情况并对其进行有效的管理，才能为学生的德育教育提供理论基础和具体环境，从而更有效地推进行为和素质的提高。"育"弥补"管"的不足，章制度的管理和约束实际上是有盲点和不足的，班主任应该着力培养学生的自觉性和自我约束能力。通过引导学生切实关注道德素质和人文精神，帮助学生加强公民意识和道德觉悟，弥补"管"的不足。"育"促进"管"的完善，生的成长和发展具有多样性和发展性，班主任应该针对学生的优势和需求，制定不同的育人方案和计划，以便不断完善管理方式，从而达到更好的管理效果。"管"主要涉及学校或教师对学生的管理。它包含诸如纪律管理、日常行为规范、班级管理、学生成长记录和评价等等。通过这些管理办法，学校或教师可以创造和维护一个良好的学习、生活和发展环境，为学生提供有效的引导和保持学生行为秩序的方式。同时，"管"也可以反过来达到"育"的目的，通过有规则、有规矩的管理方式，培养学生的自律能力、责任感以及遵守游戏规则的能力。"育"主要指引导学生树立正确的人生观、价值观、责任感、情感等等。这是从根本上提升学生素质的有效途径。

"育"注重提高学生的思想道德与心智品质，以及综合素质的培养。"育"的核心是引导学生成为独立、健康、成熟、有社会责任感的人。同时，通过对学生价值观和人文素质的培养，让学生具备更加宽阔的环境认知和行为范围，让学生能更好地适应社会环境和未来的成长^[1]。因此，管与育是相辅相成、相互依存的关系，"管"提供了"育"所需要的环境，"育"提供了"管"所需要的知识和素质，共同为学生的全面成长提供有效的支持。

四、中职班主任德育教育过程中“管育并重”的有效应用

（一） 中职班主任在德育教育过程中发挥“育”的作用

中等职业学校班主任是德育教育的关键角色之一，负责指导和帮助学生健康成长，发挥着德育教育中"育"的重要作用。班主任通过定期家访、班务会议等形式维护学生的思想道德成长，帮助学生确立正确的人生观、价值观，引导学生树立责任意识和奋斗精神，促进学生的思想道德发展。班主任负责指导学生遵守校纪班规，严格执行学校规定，维护班级及学校的良好秩序，让学生在和谐、稳定的环境中学习和成长维护班级秩序和纪律。关心学生身心健康，班主任负责关注学生身心健康状况，关注学生的生活、学习、心理状态，及时发现和解决问题，保证学生全面而健康的成长。班主任负责发掘和引导学生发挥自身特长，发现并引导学生进行兴趣爱好等方面的学习和创新实践，引导学生发挥个人特长。班主任帮助学生规划职业生涯，负责为学生规划职业生涯，了解每个学生的兴趣爱好和专业特长，帮助学生根据自身条件选择适合的职业发展方向，助力学生实现职业梦想^[2]。因此，中职班主任在德育教育过程中发挥着重要的"育"的作用，能够引导和帮助学生健康成长，促进学生全面素质的提高，确保学生成为一个具备道德、文化、身心健康等全面素质的有责任感的公民。

五、结语

中等职业学校德育教育是一项关系到学生整个成长过程的重大工程，班主任作为德育教育中的重要力量，承担着重要的工作任务。在这个过程中，班主任需要对"管育并重"的教育指导思路有深刻的理解和实际应用。"管育并重"意味着在保证正常管理和秩序的前提下，注重学生的思想品德和综合素质的发展。班主任可以从班级管理、学术教育、创新实践、学生关怀和家校合作等方面入手，秉持"以人为本"的理念，全面关注学生的各个方面的成长需要，注重个性化需求和差别化教育，引导学生树立健康向上的人生价值观和人生目标。

参考文献

[1] 危放.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].新课程杂志，2018(2).

[2] 韩莎. 中职班主任德育教育过程中“管育并重”的有效应用[J]. 班级管理，2017(6).

[3] 曹鲁兴.中职学校德育教育模式创新及路径选择研究[D].河北科技师范学院，2011.