近几年，党和政府大力提倡构建社会主义和谐社会。教育作为社会系统的一个重要方面，当然与和谐社会的创建密不可分。社会需要和谐，教育当然也需要和谐。目前，教育“以人为本”的理念已得到人们的认可，一切为了学生的全面和谐发展，已成为当今教育界的共识。作为最易唤起学生情感体验的语文学科，更应走在和谐课堂的前列。

但是，在实际的语文课堂教学中，经常出现一些不和谐的现象，不能让学生在课堂有美好的情感体验，具体有以下的表现：

一、学生对语文学习不重视，没有兴趣，思想和行动上都有懒惰、不参与的表现。

二、教师上课缺乏激情，照本宣科，师生互动、生生互动的环节很少或几乎没有。教师往往把传统教学中的“这篇文章”分几段，每段是什么意思，中心思想是什么，运用了什么修辞手法等等作为必讲内容，忽视了学习的主体——学生的个体体验，课堂沉闷、枯燥，毫无生气。

三、课堂重形式，轻实效。自主、合作、探究是新课程倡导的学习方式， 这些方式对发掘学生潜能、活跃课堂气氛有一定的作用，但有的课堂被分组、交流、讨论充斥，学生想说什么就说什么，结果课堂效率大打折扣。教学过程松散、枯燥，整个课堂没有重点、亮点。

四、师生关系冷漠，教师发起的提问、讨论等活动，学生不能积极配合，导致教学环节不连贯，课堂气氛沉闷。

五、课堂教学模式单一。教师教同类文章都用相同的教学模式，学生渐渐丧失新鲜感，甚至产生厌烦情绪。

六、教师缺乏一定的教学能力和教学智慧，当课堂出现突发情况时，教师不能灵活应付。

这些现象不但影响了教学质量的提高，还影响了学生的全面自主发展。近两年，根据对初中语文课堂的实际调研，我认为可以从以下几方面入手，以使我们的语文课堂生动有趣，学生有积极的情感体验。

一、师生间良好的互动

我们都知道，热爱是教育的前提和保证。没有教师的爱心，也就没有学生的乐学。作为一名优秀的教师，除了过硬的教学水平，更需要和学生建立良好的关系。师生关系和谐良好，才会创造和谐的课堂氛围，提高课堂教学的效率。因此，教师一定要尊重信任学生，不能因为学生的一点错误而用语言和行为挫伤他们，更不能打骂和侮辱学生。特别是对那些暂时落后的学生，更不能嫌弃，要善于发现他们的积极因素，保护他们的积极性，给予他们成功的欲望和机会。实践证明，教师对学生的爱和信任往往会成为一种无形的动力，督促他们大幅度的进步。心理学上有一个著名的实验“罗森塔尔效应” ，就形象的说明了这个道理。                                                        

教师如果做到了尊重和信任学生，自然就会拉近自己和学生的距离，也就会得到学生的尊重，学生就会认真的听课，认真的完成作业。当教师站在讲台上，看到全班学生都在心无旁骛的听讲时，就会有一种责任感、一种使命感，一种幸福感，这愉快的情绪会点燃我们教育的热情，让我们思路清晰、妙语连珠，课堂效果会出乎意料的好。相反，如果学生不喜欢我们，不愿意上我们的课，就会出现学生在课堂上打瞌睡、说闲话、看闲书等情况，我们就会感到自己的劳动不被重视，情绪就会变得烦躁、生气甚至愤怒，课堂气氛会显得极不和谐。所以，建立和谐的师生关系，师生间有良好的互动，才会有和谐的课堂气氛，这有利于提高课堂教学效率，有利于发挥学生的聪明才智，有利于师生的身心健康。                             

二、教师良好的工作心态。

当教师的时间长了，不少教师会出现安于现状、平淡无为、得过且过的职业倦怠，这将严重阻碍教师的专业发展，教师应积极应对这一不可忽视的问题，采用多种措施使自己始终保持对教育事业的热爱。比如：不断学习，提升自己的专业能力；不断创新，换起自己的工作热情；丰富自己的课余活动，调节自己的情绪，善于忙里偷闲，参与一些有益身心健康的活动，消除因工作带来的疲劳和倦怠感等。

三、做好充分的课前准备。

备好课，课堂就成功的了一半。教师应花费大量时间备课，对于上课讲什么，怎么讲，哪里是重点、难点，运用什么教学方法，学生可能会遇到哪些学习困难，都胸有成竹，并在课前反复雕琢，这样才能上出一节和谐的好课。

四、锤炼精湛的教学能力

课堂是教师的主阵地，课堂上教师的表现是构建和谐课堂的关键。课堂教学能力强的教师一进课堂就有强大而温暖的气场，他们面对多变的课堂，能驾轻就熟，充分地调动学生的学习积极性，出色地完成教育教学任务。那么如何提高初中语文教师驾驭课堂的能力呢?教师可以从以下几个方面入手：

（一）创设愉快的教学情境。

按照新课程的理念，要构建学生主体地位，优化课堂教学，必须优化课堂教学情境。对于语文教学来说，创设愉快的语文教学情境，

可以大大激发学生学习的积极性和主动性，让课堂在情景中扩大，幻化成课文中的各种意境，从而增强学生的主观体验和学习兴趣，培养学生的感知能力，构建和谐高效的语文课堂。

教师可以通过多样的课堂导入、多媒体的情景渲染、学生的主体参与等多种方式来实现。如一位教师在讲毛泽东的词《沁园春·雪》时先向学生们介绍到：对于毛泽东的词，现代不少评论家都给予了很高的评价。他有一首词，著名诗人柳亚子读了以后这样写道：“拜读以后，我认为这是我国有词这种形式以来的第一能手，即使苏东坡、辛弃疾也无法跟他相比。”词发表以后，蒋介石集团惊恐万分，立即唆使御用文人进行反扑，可见此词的巨大影响。讲到这儿，学生个个都想知道毛泽东写的是哪首词，老师立刻水到渠成地导入：这就是我们今天要学的《沁园春·雪》。在具体的讲解过程中，老师又通过多媒体教学播放冬季“千里冰封、万里雪飘”的北国风光，把学生带入一片苍茫的冰雪情境，感受诗中的景象和诗人的气魄，从有限的画面想到无限的画外。这样不仅调动了学生的感官，活跃了他们的思维，还可以使他们更好地理解诗句的含义，教学效果自然得到了提高。

（二）科学的运用教学方法

如果在语文教学中教学方法单一，永远是老一套，朗读、讲解、总结、练习，那学生就会渐渐地对语文课堂失去兴趣。新课标明确指出，语文教学应该是开放而富有创新活力的，因此，教师在课堂中应该根据教学内容和学生的认知水平，在教学过程的不同环节，采用合适的教学方法和教学手段，不断的给予学生新鲜感和好奇心，让学生始终积极主动的参与到课堂教学中来，达到课堂效果的最优化。如一位教师在教学苏轼的《水调歌头》时，没有照本宣科，而是播放了学生都非常喜爱的歌手王菲演唱的《但愿人长久》，并让班里几位会唱这首歌的同学上台表演，谈谈自己的体会。这样，学生在听歌曲的同时强化了词的内容，体会了词的意境，达到了非常好的教学效果。初中语文教学中常用的教学法有很多，如情景教学法、直观演示法、小组合作法，朗读强化法等等，科学合理的运用这些教学方法，会使我们的课堂更生动、更活泼、更有效，也更和谐。

（三） 机智的处理教学意外

课堂教学是一个错综复杂的过程，教师面对的是活生生几十名性格各异的学生。教师备课再充分，实际的课堂也不可能与自己预想的完全一致，随时可能发生种种意想不到的事件，如学生起哄、捣乱、提出怪问题等。面对突然发生的情况，教师要保持冷静，启动教育机智，镇定自若地处理好这些偶发事件。

五、升华真善美的教材内容

实施语文教学，不只是为了帮助学生应对考试，更重要的是为了学生的人生发展奠基，提升学生的精神境界和生命价值。因此，和谐的初中语文课堂教学，不应只局限于教材，还应透过课堂和课本，升华教材中真善美的内容，使学生学到人生的准则和理念。如一位教师讲完《背影》一课后，布置了课下作业，让学生去做两三件平时父母为他们做的事，如做饭、洗衣、整理房间等。对这项特殊的作业，学生们个个表现出了极大的兴趣。经过和家长沟通，许多孩子做的相当好，用自己的实际行动表达了对父母深深的感谢。

总而言之，构建和谐的语文课堂，会激发学生对语文课的浓厚兴趣，培养学生良好的语文学习习惯，全面提高教育教学质量。让我们通过和谐课堂的建立，使学生有良好的情感体验，从而快乐、高效的学习，实现学生的个性全面和谐发展，让语文课堂真正成为学生学习生活的精神家园。