引言：非智力因素主要包括习惯，优秀的行为习惯有助于非智力因素的发展，这也正是当今教育的主要目标。在小学期间，关键在于培养孩子的全面优秀的行为习惯，这些习惯的形成往往源于我们日常生活中的一些普遍存在的事情中。由于学生的年纪尚轻，缺乏自控力，因此，重要的是，我们的老师需要擅长运用科学的手段来研究和概括农村小学生的独特性，进一步采用科学的引领策略，用耐心来辅导他们。这将直接影响到他们未来的社会环境，以及他们是否有可能建立和达到科学的世界观和人生理念。

一、小学生不良行为习惯产生的原因

（一）家庭原因

许多父母在家庭生活中，由于工作繁忙，对孩子的教育和培养的关注度相对较低，他们把教育孩子的责任全部交给了爷爷奶奶。然而，长辈常常过分宠爱孩子，这对孩子形成良好的行为习惯并不利。如果在家庭环境中缺乏正确的行为指导，孩子可能会出现行为失范、举止粗鲁等问题。一些父母的教育手段并不科学，有些甚至过于简单和粗鲁，他们在与孩子相处时缺乏耐心，这可能会引起孩子的心理负担，从而阻碍他们形成优秀的行为习惯。在一些单亲家庭里，孩子们由于缺少父母的关爱，产生了自卑感，他们在群体环境中的适应能力较弱，如果没有及时做出改变，也可能对他们的身心健康产生负面影响。

（二）学校原因

在整体素质教育的背景之中，对于小学生的品格提升得到了普遍的重视，然而，一些老师的教育观念还有所误区，他们依旧把学习成绩当做教学的主要任务。目前，教育资源的平等分配还有待提升，一些学校的管理还没有做得很好，他们没有给予学生优秀的行为习惯的培养应有的重视。某些老师在专业技术和工作能力上还有待提高，他们没有建立起科学的行为规范的教育观，对学生的指导与控制不够完善，轻视了学生的行为规范，这同样是造成学生形成负面行为的关键原因。

（三）社会原因

在当前的互联网科技飞速进步的背景下，许多新概念开始出现在学生们的眼前，他们可以借助手机、电脑等工具去探索新的理念和事件。然而，在这个过程中，学生们的思维也很可能会被负面的文化信息所侵蚀，由于他们的判断力较弱，往往难以有效地预防负面的风险，从而很可能被金钱至上主义、享乐主义等观念所左右，从而使他们的人生观、价值观出现误区，并且也阻碍了他们形成良好的行为习惯。

二、农村小学生行为习惯的养成性培养策略

（一）榜样示范

通常，小孩的学习过程是通过模仿来实现的。孩子的行为会受到父母的影响。由于孩子在学校的日子较多，教师的每个动作、每个表情都可能被他们所模仿。所以，教师的每个动作、每个表情，都应该蕴含了教育的意义。教师需要以自己的行动来树立典型，扮演好他们的楷模，并且要成为他们形成优秀行为的导向者。

每次地板出现废纸，笔者总能迅速拾取；每次课堂椅子倾斜，笔者也能迅速修正；每次课堂桌椅凌乱，笔者也能迅速清扫……所有的这些，学生们都能感受到并铭记于心，逐渐的，他们也会按照我的方式来行事。每次课堂的清洁用品摆放混乱，总能找到合适的位置；每次课堂的废纸，同学们也能立刻拾取；此外，他们也掌握了如何轻柔地开启窗户和门，以避免影响其它同学。当我们进行这些活动时，应该出于真诚，而非仅仅展现给学生，因为唯有通过深度、直接的方式，我们才可以通过实际的行动来引领他们，并且可以塑造他们的优秀习惯，具备影响力和示范效果。学生们不只是在短期内形成了优秀的习惯，许多人甚至能够从中吸取教训，并在各个领域表现得非常出色。示范的影响力是巨大的，作为教师，我们需要用我们崇高的品格和优秀的行为来影响学生，从而推动他们形成良好的行为习惯。

（二）疏导引领

如果一个班级缺乏优质的教育环境，学生们怎么能愉快地学习呢？如果没有清洁卫生的环境，同学们怎么能享受到阳光和雨露呢？通过早会和班队活动课来引导学生们的行为，告诉他们良好的生活卫生习惯可以帮助我们保持健康，带给我们幸福。干净整洁的教室和优美的环境可以让我们感到愉悦，让我们心情愉快。

由于部分孩子都是单亲家庭的，所以他们的基本生活需求并未得到满足。他们的饮食和日常用品往往被随意丢弃，导致他们的座位变得像垃圾堆一样此外，他们的双手也时常变得肮脏，这不仅对班级的卫生评估产生负面效果，也对他们的身心健康造成了威胁。

为了纠正学生的随意丢弃行为，我们在班级里选择了一名卫生监督员，以便于学校对他们的行为方式进行管理。每天早晨，都会检查学生的书包是否干净；上课时，我们会检查座位上是否有垃圾；中午，我们会检查学生所处的环境卫生，下课后，我们会检查课桌的抽屉是否有纸屑。我们在同桌之间实施了相互的监督，而且教师也会进行短暂的随机检查。另外，我们还在班级中开展了“弯腰捡一片纸”的活动，每个星期都会选出那些积极维护环境的“小卫士”，他们也将被记录在“荣誉榜”上。这样的活动使得学生能够在参与过程中感受到成功的喜悦，并且能够让不良的习惯在无意识的情况下消除，从而使得我们的环境在所有同学的共同努力下变得更加美好。

（三）建立相应的评价机制

计划周密，频繁执行，以示范为导向，的确可以推动良好习惯的形成，然而，适当的评估体系更能迅速激发学生形成良好习惯。笔者依照学生的具体状况，对评估方式做出了调整：班级里配备了值日班长的记录表。按照每周所设定的良好习惯的详细规定，进行审核和比较。每天由值日班长负责审核和记录，我则会进行一些不固定的随机检查，一周只会进行一次评估，如果满足了评估标准，就会更换一颗星，并将其贴在班级“我最棒”的专区，以此作为雏鹰争章比赛的参考。我在表扬的同时，也对一些经常违反规定的学生实施了一些小的惩罚。例如：如果他们无法快速整齐地排队，我会让他们留下来进行个别训练；如果他们无法按照规定保持离开教室时桌面的整洁，我会立即指出并要求他们进行改正。

三、结语

综上所述，一个优秀的行为习惯能够让人一生受益。一位知名的教育学者曾经阐明：“只要在孩子的心中播下理想，就能收获行为；只要播下行为，就能收获习惯；只要播下习惯，就能收获品德；只要播下品德，就能收获命运。”所以，我们必须对农村的小学生实施行为规范的训练，就如同细雨润物般，逐步推进，经过长时间的积淀，让教育的目标变得更加符合孩子们的实际需要，从而提高他们的整体能力，塑造他们的良好个性。他们在激励下主动塑造了多样化的良好习惯。

参考文献

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