语文是一门综合性的艺术学科，包括听、说、读、写四大要素，听与说都隶属于被动式教学，且学生比较容易掌握，但是，读与写却是小学语文的重点与难点，既需要学生具备良好的阅读理解能力，又需要培养学生的语言表达能力，因此，教师通常采取读写结合方法，这在实际上也是一种从被动式教学向主动学习的转变，期望可将两者有机结合，提升学生读写能力。

一、小学语文阅读与作文教学融合的现实意义

（一）有助于提升读写水平

阅读与作文教学融合，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以增强学生的阅读体验，让学生在感受中华文化语言之美的同时，也能增强语言表达能力，激发学生的写作欲望，从而使学生的写作水平更上一层楼。叶圣陶先生曾说：“阅读等同于吸收，写作意味着倾吐。”只有在持续阅读过程中才能不断积累素材，帮助学生陶冶情操，学会作文写作技法。写作可利用阅读过程中所积累的知识，且反过来也可让学生的阅读变得更具选择性以及思考性。因此，阅读与写作融合对提高学生读写水平有很大帮助。

（二）有助于培养理解能力

实施阅读与作文教学融合的创造性教学，既能提高学生读写能力，又能体现当前时代发展特征，可让学生通过仿写、改写等方法，通过充分阅读，对材料结构与内容分析、模仿、修改、扩充，在此过程中，既能提高学生写作水平，又能增强学生理解力。

（三）有助于培养表达能力

阅读可拓宽学生眼界，使学生意识到，原来阅读就在我们身边，阅读的场景，生活当中处处都能看到画面，而且，在阅读过程中，还可以激起学生的表达欲望，用写作方式宣泄自己的欲望，提升学生写作水平，帮助学生培养表达能力。

二、“新课标”下小学语文阅读与作文教学融合研究

（一）培养学生阅读兴趣,加强阅读教学

兴趣是学生学习的根本，教师需转变传统教学理念，不能只注重成绩，还需要培养学生学习兴趣，让学生在阅读中保持好的状态，这样才能大大提高阅读教学效率。学生的情感对提高学生阅读水平有很大作用，因此，教师需更多关注学生的阅读兴趣，保证学生可以一种放松的心态阅读。当学生体会到阅读的快乐之后，就会自然而然地主动阅读。兴趣是所有能力的根本保障，只有让学生体会到阅读的快乐，学生才能开展有效阅读。其次，教师在进行阅读教学时，不应仅限于教科书，而应拓宽学生知识面，拓宽学生眼界，让学生获得更多写作材料。在小学语文课堂上，教师应把握学生心理特征，以激发学生兴趣为出发点，增强学生读写意识。在进行阅读教学时，需具有针对性、典型性，让学生更好地了解作品，感受语言的美，创设良好的阅读环境。

举个例子，小学课本中的古诗词阅读教学中，因古诗词本身就很难懂，更别说是低年级的小学生了，教师需将古诗词转化为更好地被学生理解的语言来叙述，学生只有在自己能听懂时，才会对古诗词感兴趣，在古诗词《静夜思》的教学当中，教师应先把作者的时代背景告诉学生，让学生对李白的生活环境有一定认识，这样学生就会对李白所处环境以及实际生活情况产生兴趣，学生就会更好地理解李白的作品。

（二）加强阅读技巧的教学,提升学生写作能力

教师在进行阅读技巧教学时，一定要重视课本里的文本内容，课本里的文本都是经过编书者精挑细选的，里面包含丰富的知识与内涵，教师要想提高学生阅读能力，必须对课文进行针对性的教学，使学生能够全面了解作品内涵，在学习阅读技巧的过程中，提高学生写作思维。例如，《少年闰土》一课教学中，学生都知道这篇文章是鲁迅所写，也是一篇有一定散文倾向的作品。由于小学生所见记叙文多于散文，因此在实际阅读时不能很快理解课文内涵。基于这种情况，教师可让学生快速浏览课文，让学生第二遍阅读过程中把自己认为比较好的词句划出来，并在班上与其他学生交流探讨。交流之后，教师再对课文加以分析，并对其真实表达的情感深入剖析。在这种由浅入深的阅读教学中，学生的阅读水平得到了很大的提升。本课结束后，教师可要求学生根据所学内容写一篇作文，这样，读写效果才会更好。

（三）坚持以学生为教学主体,鼓励学生自主思考创新

新课标背景下，教师需要及时转变自己在课堂教学中的位置，并不是简单的教授知识，在平时教育教学过程中，教师更多的是起到引导、参与的作用，尊重学生意见，在阅读以及写作过程中，教师应允许学生充分发挥自身才能，在进行阅读教学时，让学生互相交流，这样可以帮助学生独立思考，当学生实际表达时，如果有自己的理解，或是有独特的写作构思，教师就可让学生走上讲台发表自己的看法，突破传统教学模式。教师采用这样的方法进行教学，不仅不会过多介入，还可促进学生的阅读与写作思考，最终，教师可以引导所有学生一起对内容加以归纳、提炼。这种交互方式能够有效提高写作学习效率，促进学生思考，激发学生的学习积极性，让学生在一个相对宽松的环境中提高语言表达能力以及知识理解力。

结束语：

综上所述，新课标背景下，小学语文阅读与写作将会成为新时期小学语文教学核心。阅读与写作能力好的学生在语文上的成绩非常突出，阅读与写作是语文教学重要组成部分，教师与学生必须对阅读与写作给予足够关注，认识到语文教学中的阅读与写作并不是单独知识点，要求学生通过持续积累阅读以及综合写作持续提高。小学语文教师需持续地变革教学方式，提高学生阅读兴趣，注重阅读与写作的整合教学，与学生一起提高文化素养。

参考文献：

[1]王爱华.让学生在阅读和生活中感受美——小学语文作文教学中的审美能力培养[J].新作文,2022(09):65-66.

[2]江红卫.浅谈小学语文阅读教学与作文教学的有效整合[J].中国新通信,2020,22(14):197.

[3]田亚娟.关于提高小学语文阅读与作文教学效率的策略探索[J].青少年日记(教育教学研究),2019(08):188.