前言：微课制作过程中，教师应当从现阶段学生认知能力、接受能力、综合学习能力出发，再紧密结合教学重点和难点，切实反映出课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，如此才能够有效发挥出微课视频的作用和实际效果。基于双减政策背景，微课教学模式将有利于农村地区教育教学朝向良好方向发展，以切实解决农村教育为学生减负工作方面遇到的问题和困难。

一、双减背景下农村小学微课应用实践意义

（一）增强学习兴趣

微课作为一种生动、有趣的教育方式，可以通过多样化教学方式和手段，增强学生学习兴趣和积极性。如结合学科，开展实际教学活动时，教师通过提前或课中利用动画、音乐等元素制作微课，能够使学生更加直观了解学习知识点，逐渐深入其中、钻研沉浸其中，以此便能够增强其学习过程趣味性。同时，微课还可以通过与实际生活相结合方式，带领学生明确知识点实际应用，将进一步提高学生学习兴趣和积极性。

（二）培养自主学习能力

微课是基于互联网大数据、多媒体设备等科技手段而出，因而具有灵活性强、自主性强的显著特点，将成为培养学生自主学习能力有效方式。微课学习过程中，学生自主安排学习进度和方式，不仅可以帮助学生更好掌握知识点，还可以培养自主学习能力和自我管理能力。除此之外，微课依托互联网搜索引擎和庞大的数据库，还可以为学生提供丰富学习资源和学习机会，最终将显著增强学生自主学习意识和能力。

（三）提高教学质量

微课可以在短时间内集中讲解知识点，重点和难点之处清晰展示，能够帮助学生更好掌握课堂知识关键之处。同时，微课教学形式通过多样化教学方式和手段，将能够激发学生学习兴趣和积极性，进一步提高教学质量^[1]。

二、双减背景下农村小学微课应用实践策略

（一）课前预习阶段应用

微课视频在课前预习阶段应用，能够帮助学生对课堂知识学习具有大概的认识和了解，有助于教师顺利开展相关教学活动。但需要注意的是，微课视频在课前预习阶段应用也应该严格遵循几方面的原则，以人教版五年级语文上册《落花生》课程为例。教师制作微课前，要明确预习目标和内容，确定微课主题和重点，使学生清楚自己要学习什么，如此才能够提高预习针对性和有效性。《落花生》文章便是通过将花生与其他类型植物加以对比，从而引导学生品味无私奉献、不能追求表面的意识和精神。微课视频中，相关内容应该简洁明了，避免过多铺垫和无关紧要内容的讲解，应该直接切入主题，同时辅以生动花生图像、音频和相关视频等多媒体手段重点挖掘出作者借花生隐喻而出的优秀文明品质，在吸引学生注意力基础上高效完成课堂教学预习活动，如使学生了解课文背景、作者背景、生字词读音和意思等，引导学生带着问题去预习，将显著提高预习效果。同时还可以有效培养其文章搜集能力、文献预览能力、自主学习能力等多方面核心素养，将成为推动课堂质量发展、学生学习能力强化的有效动力^[2]。

（二）课中教学阶段应用

充分应用微课教学，已成为课堂教学高质量发展的优良催化剂。小学阶段学生尚处于思维逻辑和思考方式建立发展时期，因而学习过程中非常容易受到来自其他方面的诱惑，从而使自身注意力下降，再加上传统理论课堂以“灌输式”“填鸭式”授课模式为主，无法激发与调动学生学习热情和积极性，是造成其学习效率低、学习效果差的主要原因。但新时期微课教学技术应用，便很好解决了此方面的问题，以人教版五年级语文下册第二单元教学内容为例。此单元文章是中国传统“四大名著”故事，利用微课多样化教学方式和手段，通过动画、音乐、视频等多媒体手段呈现知识点，从而增强学习趣味性和互动性，激发学生学习兴趣和积极性。如讲授《猴王出世》时，便将我们从小耳濡目染的《西游记》动画或电视剧片段加以展示，引导学生加以思考和探究，通过提问、小测验等方式激发其思维和想象力，促进学生思考和自主学习能力提高，引导学生不断以自主性、自觉性钻研文章知识内涵，调动头脑思维的持续运作。除此之外，教师以微课形式结合课堂教学过程中，应注意根据学生学习情况和反馈，对微课加以不断更新和完善，使其更加符合学生学习需求和教师教学要求。

（三）课后复习阶段应用

微课能够成为帮助学生复习巩固课堂所学知识的有效途径，通过重温知识点、例题解析等方式，能够使学生更好掌握所学内容，提高学习效果。同时，由于课堂教学时间有限，教师可能无法充分展开所有知识点教学。但基于微课视频形式，学生可以在课后自主选择需要学习内容，以起到弥补课堂教学不足，拓宽知识面的作用。但微课视频在课后复习阶段应用也需要掌握一定的方式方法，以人教版六年级语文上册《金色的鱼钩》课程为例。首先根据课程内容和学生水平，制定合理复习计划，包括复习时间、复习内容、复习方式等。随后再针对学生不同需求和学习状况，制定个性化复习计划，确保每个学生都能在复习中得到提高。如语文综合能力较弱学生，复习《金色的鱼钩》课程时，便可以要求其重点文章生字生词、文章表达精神核心领略即可；而针对语文综合能力较强学生来说，便可以从知识拓展的角度出发，在微课视频上添加相关内容的其他文章，并要求此部分学生自行搜集、阅读相关文章，结合本篇文章核心更深层次领略抗日精神、家国意识等，定期检查和调整复习计划，确保计划的可行性和有效性。除此之外，教师要及时记录学生在复习过程中依然不懂或难懂问题，以便对微课内容进行完善和改良，学生学习能力便能够得到切实、有效、持续的提升和强化^[3]。

（四）假期自主学习阶段应用

基于各种主客观原因，农村学生家长往往疏忽学生在寒暑假中的学习，造成学生学习的空窗期或荒废期，非常不利于学生发展。那么，利用微课指导学生在假期内开展学习，进行查漏补缺，组织分层预习，促进他们形成良好的假期学习状态与习惯，这对每一个农村小学生的成长都具有十分重大的意义。我们充分利用微课的特点，把这种自主学习的权利交给学生，持续指导学生利用微课平台和其他教学资源网站选择适合的微课视频进行自主学习，这不仅仅是对课堂教学形式的有益补充，还能有效地缓解家长的教育焦虑心理，更能切实减轻家庭教育负担。

结论：综上所述，基于双减政策支持，我国农村地区小学教育应该积极突破以往授课模式，通过多元化、多样化教学手段提高授课质量和学习效率。微课视频的应用能够良好解决教学资源分配不均问题，为农村地区学生个人核心素养及综合素质提升提供优良条件。教师自身也应该注重将学生置于主体地位之上，充分发挥自身组织者和引导者作用，为学生将来学习和发展成长奠定基础与提供优良保障。
【本文2023 年度河南省教育资源保障研究一般课题《双减背景下农村小学微课应用实践研究》研究成果】课题立项号:2023JZB159

参考文献：

[1]杨阳.微课在小学语文写字课教学中的有效运用[J].小学生(上旬刊),2023(09):103-105.

[2]吴丽丹.微课在农村小学英语教学的应用实践[J].学周刊,2021(20):121-122.

[3]孔维富.基于核心素养的农村小学数学“泰微课”资源建设与应用的实践[J].数学大世界(下旬),2020(05):36-37.