课堂教学是否有效，可直接影响到学生的学习成效。在新课改背景下，小学英语教学的目标、结构、内容、授课、评估和管理都发生了变化。在此背景下，教育改革如火如荼，小学英语教师的地位和作用也发生了变化。为了实现教育目标，教师要充分了解学生的心理特点，并基于此制订合适的教学计划，通过改进教学方法，更有效地帮助学生学习和成长。

一、小学英语课堂教学的现状分析

在目前的小学英语教学中，部分教师的观念和教学方法仍未完全适应新课程改革的要求，往往更注重英语知识的教学，而在教学过程中忽视了实践学习的重要性。小学生大多年龄较小，对语法和句子结构等抽象的英语语言技能了解不多，难以在日常交流中正确熟练地应用英语技能。而部分教师也没有为学生创造一个英语交流环境，导致学生掌握了一定的口语技能，但未能在实际应用中得到充分的锻炼。此外，小学英语教师的专业水平也影响着教学效果，如果教师在长期的教学过程中，过分注重对已有知识经验的利用，而没有持续不断提升自我，并没有及时根据新课改的要求，更新自己的教学理念和方法，就难以得到实质性的水平和能力的提升，教学效果也就不尽如人意。

二、新课改背景下小学英语教学策略

（一）改变传统的教学观念，提高课堂教学效果

英语是小学阶段的基础学科，重要性不言而喻。为了提高英语教学效果，人们对教学方法进行了许多研究，但都没有达到预期的效果。而小学的语言教学机制相对比较完善的，因此，为了提高小学英语教学的有效性，教师可以利用语言教学经验。例如，在单词教学中，教师可以根据语言学习的普遍规律和认字的共同特点，引入语言学方法进行读写教学，以提升教学效果。根据新课标要求，学生应能正确读写汉语的音、韵、调，认识并读出完整的音节，掌握独立阅读和写作的能力。在学习单词、短语、句子和语法之前，教师可以先教学生正确读出26个字母，并学习简单的拼写规则。比如a，汉语发音为“ā”，英语发音则为“ei”，在英语单词拼读中，有/＇ei/、/＇i/两种发音方式，又如在单词lazy中，就是发/＇ei/，而在大多数单词中，则发/＇i/的音，如sad、bad、fan。

（二）引导学生课前预习，培养良好学习习惯

在学习英语之前，进行充分的预习非常重要。预习可以使学生更好地跟上教师的上课节奏，并轻松理解和掌握教师所讲的知识内容。因此，要重视课前预习环节对小学生英语学习的重要性。而由于小学生自控能力相对较差，他们很少会主动地预习新课程的内容。这就需要小学英语教师正确引导，促使他们逐渐形成良好的预习习惯，让学生更加顺畅有效地进行英语课堂学习。在此过程中，教师一定要保持耐心，不论学生取得的进步多与少，都应该给予鼓励。另外，可以通过设计精心挑选的任务和清晰的预习目标，激发学生的预习积极性，让他们更加主动地参与学习，从而提高学习效率。

（三）合理利用教学游戏，激发学生的学习热情

兴趣能够促进学生努力学习，对于学生学习来说，兴趣是提升学生专注力的有力保障。学生对于感兴趣的事物，往往能够主动、愉快地进行探索，甚至可激发学生的创造性思维，使其学习效率大大提升。所以，新课改背景下，想要有效提升英语教学质量及效率，教师需要激发学生的英语学习兴趣和热情。游戏对于小学生而言，有天然的吸引力，将游戏元素融入英语课堂之中，能够为课堂注入新鲜活力，对改变传统英语课堂的枯燥性、提升英语学习的趣味性有积极帮助，是吸引学生注意力、激发学生英语学习兴趣的重要手段。

（四）利用思维导图教学，提高学生的学习效率

思维导图是一种有效的学习工具，可以将教师的教学思路直观地呈现出来，更便于学生理解和掌握知识。同时思维导图还是一种发散性思维可视化工具，其以图文并茂的方式，将相关内容连接在一起，从而形成“知识串”。这对于发散学生思维、降低学生记忆知识的难度，提升学生的学习效率有非常大的帮助。所以，新课改背景下，小学英语教师在开展教学活动时，也可灵活地对思维导图这一教学工具进行应用，以尽可能地帮助学生提升学习效率，从而提高整体教学质量。比如，词汇是英语学习的基础，也是令学生十分头疼的问题。传统教学模式中，教师多是指导学生通过死记硬背的方式记忆单词，但是这样的方式不仅学习效率低，而且容易出现记忆错乱，影响学生的学习体验及自信心。尤其是随着年级升高，学习难度增大，学生需要记忆的单词逐渐增多，死记硬背的弊端更加明显。因而，为解决单词记忆这一学习难题，教师就可以利用思维导图进行教学。

（五）采用鼓励评价，提升学生学习自信

在小学英语课堂上，评估学生的表现是非常重要的一环。教师应该在评估过程中给予学生鼓励和指导，并根据他们的不同情况选择合适的评估语言，帮助他们更好地掌握英语，这样可以真正帮助学生提高学习效率。在课堂上，教师应该将学生熟悉并理解的词汇和语句，与他们要学的陌生新知识搭配起来使用，以便帮助他们更好地掌握新内容。这样既能提高学生迁移能力，又能丰富他们的词汇量，让学生更加积极地投入学习中。在成就感的鼓舞下，引导他们更加自信地完成学习任务。例如，针对学困生，教师可以用“All right! Exactly! Righton” “Good for you! Keep it up!”以及You did it, very well!"等较为简单的、学生能听懂的句子进行赞赏与勉励。对中等生和学优生，教师可运用“Fantastic! That's quite improvement! In a short while, you will surely gain something! I've never seen you so good before!”对其进行表扬。通过这样的鼓励性评价，学生不仅能获得教师的激励，增强自信心，还能激发自主学习的动力，从而主动地巩固已学知识和未学句式。

三、结语

总而言之，随着新课改的不断推进，对小学英语教学提出了更高要求。传统以成绩为主要评估标准、以教师为主导的教学模式已经无法满足当前教学需求，英语教师需要积极创新教学理念和思想，并主动探索创新教学模式，真正将新课改理念渗透到英语教学之中，推动英语教学有效性的提升。但教学贵在得法，文中所述教学方法仅为众多教学方式中的一小部位，今后教学中教师仍需要探寻更多科学、适宜的教学手段，以促进英语教学质量持续提升。

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