大单元教学就是把一门课程中的各种知识进行最优、最有效地整合到一个单元体系中的一种教学方法。这种教学方法既适应了新课程标准的要求，又对初中英语教学产生了积极的影响。以“大单元”为中心的初中英语教学，不仅可以有效地提高课堂教学的有效性，而且可以有效地培养学生的英语核心素养，有利于学生全面发展。

一、大单元整体教学概述

大单元整体教学就是将单元内容进行整合，形成整体单元教学的新型教学模式，旨在帮助学生建立更为完整的知识体系，将所学知识进行串联，进而发展学生的英语核心素养。大单元整体教学具有三个特点。一是全面性。教师在开展初中英语大单元整体教学时，需要让学生以整体的思维分析知识，明确知识点之间的关联性，提升学习效果。二是能动性。教师在进行大单元整体教学时，应发挥学生的主观能动性，让学生自主学习，从而深入掌握英语知识。三是系统性。教师应科学设计大单元整体教学方案，改变教材原有的知识体系，以大单元形式引导学生分析知识，重构系统化的知识体系，强化学生对所学知识的理解与记忆。

二、初中英语大单元整体教学设计与实施策略

（一）以大单元整体教学为目标，重新设定教学单元

单元整体教学是以单元为基础进行的教学活动。当单元之间存在密切联系时，学生能够将所学知识进行融会贯通，建立全面的知识结构，有效巩固知识基础，为学生发展英语核心素养打好基础。在初中英语大单元整体教学中，教师必须从整体的角度研读教材，挖掘每个单元之间的联系，整合各单元内容构建新的单元，从而进行大单元整体教学。

例如，人教版初中英语七年级上册一共包含9个单元，其中以下3个单元主要以学生相互认识、了解为主要内容，为“Good Morning!”“This is my sister.”“When is your birthday?”。教师可以把这三个单元进行整合，设置话题“Morning! Longtime no see. Who is this?”进行英语教学。按照以往的教学经验，教师通常会一个一个单元逐步进行讲解。学生对知识的拓展学习不深，导致学生学完一个单元，下一个单元衔接不上。而将三个单元整合成一个大单元，会让学生对知识点的掌握更牢固。教师也可以通过将这三个单元合并，加强知识点之间的联系。教师在核心素养的教学理念下开展大单元教学，可以借助多媒体技术，找出各单元知识点之间的连接点，做好单元衔接，更高效地展开英语教学。多媒体技术加持下的大单元英语教学，可以让学生对英语学习更加感兴趣，强化英语基础知识。

（二）设置单元情境，激发学习积极性

新课标的教学建议中明确指出：教师在开展教学的过程中应该重视学生的情感，营造宽松、和谐的教学氛围。在大单元教学中设置单元教学情境就能够有效落实新课标以上要求。因此，在开展大单元视角下的初中英语教学的过程中，教师应该设置单元情境，为学生营造良好学习氛围，激发学生的学习兴趣。

例如，以人教版七年级上册Unit2whats this in English?为例，教师就可以结合新课标设置单元情境，营造良好学习氛围，激发学生学习兴趣。主要可以从以下两个方面出发：首先，在这个单元中，教师可以设置一个英语角的情境，让学生扮演英语角的成员，学习如何用英语进行简单的交流。教师可以布置一个小型的英语角，里面摆放一些与单元内容相关的物品，如钥匙、橘子、尺子、地图、港币，让学生在情境中进行学习。教师可以扮演英语角的管理员，引导学生进行对话练习，让学生在真实的情境中运用所学知识。例如，教师可以让学生从“what”相关的疑问句中进行对话辨认生活常见物品。通过此单元“why”相关的问句对话，学生就能够学会辨认生活常见物品和增强英语交流能力。通过“how”的相关问句对话，学生不仅能够将字母学习和功能学习结合在一起，还能够通过视听等方式巩固和运用教学内容。其次，在教室中，教师可以贴上与单元内容相关的海报、图片，如水果、钥匙、房间的图片等，为学生营造良好的学习氛围。同时，教师可以播放与单元内容相关的音频或视频，如英语歌曲、英语动画片、教材英语对话音频等，为学生营造学习的氛围。

（三）加强英语课堂互动

在课堂教学中，教师可以充分利用单元教学内容和学生进行互动。这样不仅能加深师生之间的情谊，还可以让课堂气氛更加活跃，让学生自主参与到教学活动中，进一步提高英语课堂教学质量。

例如，教师在教学“I would like some noodles.”“What did you do last weekend?”等单元时，需要帮助学生找到这两个单元的共同点。学生通过阅读会发现，这两个单元的主要内容存在共通之处，知识点之间存在联系。教师可以借助小组合作学习法，创建趣味教学课堂，让学生进行角色扮演。在这样的英语教学中，学生会更容易接受新的知识点。教师还可以设置师生对调角色的课堂活动，让学生扮演教师，对教师进行提问。在这样的互动式学习中，学生的思维能力和英语语言能力都可以得到大幅度提升。建立以学生为中心的课堂，让学生主动加入课堂教学，可拉近师生关系。拓展大单元教学的核心在于加强各个单元之间的联系，构建个性化的英语教学模式，拓展学生的视野，更好地培养学生的英语核心素养。

（四）关注教学评价，延伸单元教学

新课标的评价建议中指出：教师在开展教学的过程中应该重视学生的主体地位和重视教学评价方法的多样性和灵活性。在大单元教学中关注教学评价，延伸单元教学就能够有效落实这一新课标要求。因此，在开展初中英语大单元教学的过程中，教师应该关注教学评价，延伸单元教学。

例如，以Unit9What does he look like?为例，教师就可以结合新课标，优化教学评价，延伸单元教学。首先，教师可以通过多样化的评价方式关注学生的学习情况。在教学过程中，教师可以采用口头评价、书面评价和项目评价等多种方式来了解学生的学习情况。例如，在教授关于外貌描述的单词和句型时，教师可以通过口头问答的方式评价学生的听说能力。在练习写作时，教师可以通过书面评价学生的写作能力。在小组活动中，教师可以通过项目评价学生的合作能力。通过多样化的评价方式，教师可以全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生提高学习效果。

三、结语

综上，实施单元整体教学是提高教学质量的关键。单元整体教学就是将单元教学内容整合起来，使教学内容得到优化和教学质量的提高。教师要根据教学目标进行教学设计，让学生在英语知识的学习过程中，提高英语的思维能力和表达能力，把学习目标巧妙地与课堂内容相结合，达到高效学习的目的。

参考文献：

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