引言

语文是小学阶段的基础学科，只有具备良好的语文基础才能保证其他学科学习的顺利进行，因此，教师需要花费时间和精力去归纳、总结当前语文教学中的不足，并顺应新课改要求及时调整教学策略，以保证教学的有效性。此外，写作是知识输出的过程，也是学生综合素质的直观体现，教师应在教学中结合学生的年龄特点和基础能力给予针对性指导，以保证写作教学的高效开展。

1小学语文阅读与写作教学融合的意义

从多数小学阶段学生的现实情况来看，他们无论是在阅读水平方面，还是在写作水平方面均处于整体较低的层次。因此，语文教师在教学活动的开展过程中，要能够主动加大对于学生的引导力度，带领学生丰富阅读量，强化学生对写作技巧的学习。如果学生能够在小学阶段的学习之中形成良好的阅读习惯，那么，这也能够在一定程度上促进他们的未来发展，在有效锤炼小学生阅读能力的基础之上，学生的写作能力也能相应得到提升。而小学阶段的语文教学中，教师在对学生的阅读能力进行培育的时候，多数情况下都是以培育学生编排以及使用词汇的能力为切入点，使学生能够在面对文章的时候逐渐形成自己的认知以及理解。因此，对于小学生来说，其要能够针对各种不同类型的文章进行广泛的阅读，不断地促进自身理解能力的有效提升。而学生在持续学习的基础之上，不仅能够实现更多新知识的掌握。

2小学语文写作教学存在的问题

2.1写作缺乏创新

应试教育模式下，教师和家长都更重视影响升学的学习成绩，在这种教育环境下，教师会探究提高学生成绩的方式，使“套模板”写作的形式出现。教师会以向学生推荐模板和写作素材的形式来指导写作，内容虽然大同小异，却可以避免学生写作中出现跑题、文体错误等情况，是确保语文成绩稳定的一大法宝。但从长远角度来讲，这种写作教学形式会让学生形成思维定势，压缩写作能力提升的空间，影响独立思考能力、创新能力等发展。

2.2阅读习惯未养成

在小学语文课堂中，部分教师虽能意识到阅读与写作之间的关系较为紧密，但在实际授课时却未能将其进行有效结合。教师在设计阅读教学方案时，忽略了其与写作教学的结合，同时也不够重视学生对阅读方法的掌握。学生在阅读过程中未能及时做好笔记，只是粗略浏览，对文章内涵未能深刻理解，不利于养成良好的阅读习惯，后续可能会影响学生写作能力的提升。

2.3忽视读写训练

读写训练是小学语文阅读教学的重要组成部分，根据实际教学内容设计读写结合练习，可以锻炼学生的阅读和写作技能，让学生通过完成不同形式的阅读与写作任务，提高阅读效率，掌握更多的写作技巧。但是，一些教师不注重在阅读教学中设计读写训练，而是选择将理解课文内容作为阅读教学重点，导致学生很难理解课文的写作手法，难以运用所学写作技巧进行创作，不利于提升自我语文综合学习能力。

3小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略

3.1尊重小学生个体差异

小学生在写作素材的积累和文章内容的组织上存在一定的差异。小学语文教师在教学过程中，需要根据学生的个体差异做到取长补短和兼顾发展。比如，对于写作思维能力比较弱的学生，教师要引导其在写作之前可以构思好写作的思路，写作训练中注意扩展这类学生的思维能力和构思能力；对于语言总结能力及表达能力比较差的学生，语文教师可以引导其多与其他同学交流，平时多将自己的内心想法随笔写下，找到适合自己的表达方法；对于语言表达能力比较强的学生，可引导其多去总结自己的构思经验，并与其他同学分享，拓宽学生的写作思维，实现优势互补。

3.2培养文学鉴赏能力，提升写作能力

文学鉴赏能力是指学生通过对文学作品的阅读和分析，能够理解和欣赏文学作品所表达的情感、思想和艺术美感，具备对文学作品进行评价和解读的能力。具体来说，文学鉴赏能力包括以下几个方面：一是文学作品分析能力，指学生能够辨识并理解文学作品中的人物形象、情节发展、环境描写、语言运用等要素，能够分析并解读作品的内涵和寓意。二是文学形式意识和文体鉴赏能力，即学生能够辨别不同文学体裁（如小说、诗歌、戏剧等），对不同文体的特点和表现手法有所了解，能够欣赏和理解不同文体作品所展现的艺术魅力。三是作品理解和情感共鸣能力，是指学生能够理解文学作品所表达的情感和思想，能够通过阅读作品中的情节和情感，与自身的经历和感受产生共鸣，从而在情感上与作品建立联系。

3.3寻找素材挖掘想象，培养写作想象力

小学生的思维不受传统认知的限制，想象内容天马行空。为切实提升学生的写作水平和思维创造力，教师应充分发挥信息技术的优势，将学生的想象力引入写作活动中，促进学生成长。为此，教师可以针对性地布置写作任务，在互联网环境中寻找与写作主题相关联的视频材料、图片或是关联性文章内容，在接受视频和图片信息的过程中提取其中的知识内涵，在多元化信息的刺激下挖掘学生的想象力。部分小学生在学习生活中对信息技术的运用非常频繁，甚至许多学生已经有随身携带智能手机的习惯。教师可以指导学生在社交媒体上开通自己的账号，以短视频的形式随时记录自己对生活的感悟或是自己对生活的想象，在随手记录的过程中积累写作素材，让学生的想象力成为写作的一部分，为后续写作活动的展开提供助力。

结语

对于小学语文教学来说，阅读和写作都是非常重要的内容，而且两者之间的关系也是非常密切的，丰富的阅读以及针对阅读进行的思考，能够帮助学生积累更多的写作素材，有了丰富的素材，学生在写作时才会更有内涵，写文章的质量才会更高。小学课堂需要应景求变，开展学生写作实践训练虽然有困难，但是也要迎难而上，充分发挥写作的作用和价值。

参考文献

[1]牛红莲.小学语文写作教学中教材资源的开发和利用[J].教育理论与实践,2017,37(32):57-58.

[2]吴凌燕.如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].考试周刊,2016(64):53.