陶行知先生说：“艺术的教育不是目的，而是过程。”只要在过程中能刺激起潜在每个幼小心灵中的冲动，学生就会在活动中充满对艺术创造的欲望，那么艺术教育的目的也就达到了。敏锐的视觉感受和正确的观察方法是绘画中不可缺少的重要部分。

美术课堂中，教学、作业在传统的观念中，这个过程是长的，是学生生成最多，最有效的过程。其实，除了这个两个花时间比较长的过程以外，美术课堂中的评价，虽然只有短短的三、五分钟，但是在这个评价的过程中，所有的教师的讲解、学生的评述、以及在此过程中的生成都极其重要的，往往起到了总结、提升的作用。

一、评价的过程重感悟

我给学生安排了《绘画游戏》一课中，让学生以点、线、面的形式来进行随意绘画和创作，学生的作业多姿多彩。因为小组的绘画，所以作业只有八张，但这些作业都非常精彩。有黑底色的，有白底色的，也有各组自己挑选的其他底色的作品。每组的孩子集体的智慧帮自己组的作业取出各自觉得非常适合的名字。看着这些作品，我心里感觉非常骄傲。

让学生进行评价的每张画作，说说自己的感受，说说对其他组的画作的感受。“我感觉这幅画很不好看，黑色的底色上虽然各种颜色让我感觉很亮丽，但是没有主题内容。”“我也觉得不好看，画面有点乱，不知道像什么。”“这个画就是不知道画的是什么。所以我觉得不好看。”……出乎我的意料的是，所有的学生对这幅画都显得非常反感，都觉得这幅画不怎么好看。怎么办呢？一般的情况下，我都会让学生说说要怎么修改才好。可是今天当我问出这个问题以后，学生竟然都摇头，因为画面的满，画面的乱，让他们都觉得没有办法进行修改了。

这个时候，绘画这幅画的小组组长突然站起来“我不同意他们的意见，他们只看到了画面中的颜色和线条，但根本不知道我们画的画中的主要内容。”“？”当所有的同学都有疑问的时候，我发现，这个小组的同学都点头赞同组长的意见。“那让我们一起来读一读他们小组这幅画的题目吧。”“《恐龙乐园》”。“能解释一下给我们大家听听吗？”组长就站起来讲给大家听，他逐一地指出，这里是“一只霸王龙”“一只翼龙”“一只剑龙”。这里是他们的乐园，“这里是大树、草地、山坡……”。他在讲，组内的同学不断地补充，让我们的眼前那副乱乱的画，开始成为一幅史前的恐龙乐园。大家不约而同地鼓起掌来。我也欣慰地笑出来。深深为孩子的智慧和他们的创意折服。更深深体会出绘画中的评价，让大家更深层次地理解到美，理解到美的感受有时候需要用智慧来体会，用智慧来感受，用智慧来欣赏。

二、评价的过程重促进

如果说评价只是为了评价，那么课堂上的评价就是纯粹的浪费学生的生命。教师课堂中对学生、学生行为、学生表达、以及学生作业的最后评价，不仅仅是单纯的告诉学生对、错。美术中没有对错之分，那么评价的最终目的是什么呢？我们说如果让学生在评价的过程中获得，在评价的过程中提升，那么，这样的评价将可能与学生的绘画并重。

因此，我在课堂上常常利用评价的过程，对学生进行各方面的促进。如：在学生作业本的首页开辟一栏为上课，那么上课过程中，学生的思考、学生的表达、学生的相互交流等将在这一栏中给予评价。我会给学生用简短的语言评价：你的回答非常精彩，可以看出你是个知识丰富的孩子。我也会给孩子一个小奖章的评价。甚至，我会制作一些软陶制品，纸雕作品，绘画孩子喜欢的漫画作品等作为奖励。这样，对孩子上课过程的表现也成为了一个评价过程。一个月的总结，是学生与老师来回顾学习过程，回顾所学知识的好时机。让评价不仅仅停留在短时间内，把评价作为一个过程来进行，学生会因为老师的评价而前行，才能真正起到评价的促进作用。

三、评价的过程重深化

 “你真棒!”曾经有个阶段，这样的评价成为一种时尚。很多老师在上课时常常会对学生进行这样的表扬。那么这样的表扬是否有效呢？时间证明，这样的评价让孩子一时能够知道自己所说的，所做的是正确的，或者说是优秀的，也因此而沾沾自喜。但是当这样的语句在老师的课堂中泛滥的时候，这样的评价显得无力而苍白。因此在课堂上我们给孩子们的评价一定要深化，让评价跟随我们的课堂给孩子受用的信息。如果说表扬能让孩子提高积极性，那么适当的批评可以让孩子对自己提高要求，把我们的美术技术能力、美术表达能力的学习作为一种自我的约束和要求。“你的船画得很漂亮，特别是里面船帆的设计别具一格，如果你能画得更大一些，是不是会更好呢？”当然评价不一定是老师给孩子的，也可以是孩子之间相互的评价。以“我觉得……”作为开始，则能让孩子很容易地进入角色，敢于发表自己的意见和想孩子们可以给老师评价：老师的范画是否得当，老师的用色能让我学到什么，等等。法。一方面能让孩子能够说出自己的想法，另一方面在这个评价过程中，可以让孩子更深入地回顾和思考。

美术教育的最大优点是，不像数学题那样只有唯一答案，除了对的就是错的，而是只要你努力，人人都可以很出色。它没有很强的功利心，却能在过程中全面的提高一个人的素质。在过程中体会自由创作的乐趣和收获，并不是要小学生现在就有什么重大的发明创造，画出什么不朽之作，但要他们学会创造性的思维，培养他们的创新意识，创新精神，敢于探索，敢于创新适应社会发展的创造力。只有这样美术课才会真正释放出美育潜在的素质教育功能。让我们勇于发掘孩子们的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进学生个性和谐的发展，努力培养创新型人才而尽自己之力。

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